引自--https://udn.com/umedia/story/12905/4229177

爸媽啊！這樣對話，才能聽見孩子內在更真實的聲音

2019-12-16 11:12

 / 胡展誥諮商心理師

親職教育講座上，小一的女孩在媽媽的鼓勵下，舉手問了一個問題：「哥哥都會惹我生氣，我該怎麼辦？」

「該怎麼辦呀？」全場的家長眼神都集中在我們身上。

於是我與小女孩開啟了一段對話。

「我討厭哥哥惹我生氣。」

「哥哥都怎麼樣惹你生氣呢？」（澄清女孩主觀覺得不舒服的行為）

「他都模仿我說話。」小女孩講著，表情有點難過。

「哥哥模仿你說話，讓你很不舒服，對嗎？」 （同理女孩的情緒）

女孩點點頭。

「當你不舒服的時候，你會怎麼做呢？」（了解女孩因應挫折的行為策略）

「我會大哭。」

（請注意：大人可能會誤以為孩子愛哭，但這不是孩子的本意）

「你會大哭啊？」（用溫和的語氣，再次確認女孩因應挫折的策略）

女孩點點頭。

「大哭是因為你不舒服，但是不知道該怎麼說嗎？」（試著理解沒有被說出口的情緒）

女孩又點點頭。

「除了哭之外，你還有做什麼呢？」（繼續探索因應挫折的行為）

「我會尖叫。」

「哦？你會尖叫。你希望誰可以聽到你的叫聲呢？」（澄清行為背後的目的）

「希望媽媽聽到。」

「如果媽媽聽到了你的尖叫，你希望媽媽做些什麼，你會比較舒服呢？」（澄清行為背後的期待）

（請注意：大人可能會誤以為妹妹是要媽媽去罵哥哥，但這只是我們主觀的假設）

「我希望媽媽去跟哥哥溝通。」

「哦？是溝通，還是罵呢？」（再次澄清女孩的期待）

「溝通。」

對話至此，我還是沒有解決妹妹提出的問題，但女孩在這過程中顯然有在思考，並且顯得比較平靜。

看著這一個可愛的小女孩，有些人心裡面可能就想：「這哥哥真是調皮，幹嘛逗弄妹妹呢？」

會後，母親前來繼續這段對話。

由於哥哥不在現場，因此我邀請母親扮演哥哥，持續這事件的對話。

我：「當你模仿妹妹說話，你知道她的心情會怎麼樣嗎？」（評估哥哥的意圖以及同理心能力）

哥（由母扮演）聳肩：「不知道啊。」

我：「你不知道啊？我猜妹妹會蠻難過的。」 （提升哥哥的同理心）

哥：「會嗎？我覺得很好玩啊！」

（請注意：大人這時候可能會動怒：「你說什麼？！讓妹妹生氣有什麼好玩的！」）

我：「啊，原來你是覺得好玩，而不是故意要讓妹妹生氣或難過？」（探索行為背後的正向意圖）

哥：「沒有啊。等我升上國中，功課變忙了，我就沒時間鬧妹妹了。」

我：「哦？你其實是指擔心升上國中後，就沒有時間跟妹妹玩了，對嗎？」 （澄清行為背後的目的）

哥：「對啊。」

我：「所以你的『鬧』，其實不是故意要妹妹生氣，而是想陪她玩，對嗎？」（將大家認為的調皮，轉譯成正向的陪伴）

（哥哥點點頭）

我：「如果你這麼願意陪妹妹，有沒有其他的方式陪伴她？你不會被誤認為是要欺負妹妹、而且你們也都可以玩得很開心呢？」（經由正向的意圖，引導孩子建構出適當的行為策略）

「哦，原來如此呀！」對話到這裡，扮演哥哥的母親像是頓悟了什麼。

相信你也發現了，其實哥哥並沒有惡意、妹妹也不希望爸媽罵哥哥，而是與哥哥溝通。如果可以，我們可以繼續與這個小女孩討論：「妳希望爸爸媽媽跟哥哥溝通什麼？」

但這時候如果我們急著介入孩子之間看似的紛爭，甚至出手處罰，孩子這些內在的聲音就沒有機會被聽見了。

孩子經常在爭吵的幾個小時後，就又重修舊好。這時候，觀察他們彼此之間如何修復關係，也是很重要的。

比起解決問題，更重要的是去傾聽並理解對方的情緒，當情緒被聽見、被接納了，人才能夠長出更多因應問題的意願與能量，或者，至少會有改變的意願。

【胡展誥心理師的小小提醒】有時候我們急於幫對方解決問題，但慢下腳步往往會發現：「其實對方要的只是我們的傾聽」。

親愛的家長您好：

    近日流感案例有增加之趨勢，本班今日10/23(三)已有三位同學確診為A流感。

    為防範流感疫情擴散，昨午已立即召開因應會議，由學校單位、班級家長依據教育局規定，於會議中決議若今日出現第三例，則不再招開會議決定自今日10/23(三)中午放學起停課

(停課範圍包含班級、課後班、課後社團以及安親班等)，

10/8(下周一)復課。

    相關補課部分將利用綜合課、晨光活動以及午休時間陸續進行。

    目前已請護理師入班衛教宣導、進行教室消毒作業及要求學生勤洗手以保健康，請家長在家多留意貴子弟身體狀況，若有類似症狀，請儘速就醫並通知導師及學校(士林國小健康中心：28812231 #225)。

最後，謹代表士林國小祝您全家平安、健康。           

                                 學務處 敬啟108.10.23

班級經營能否順利，有賴親師共同的合作與努力，除了老師平時的叮嚀外，有各位家長的支持與配合，才能發揮成效。

以下事項，懇請您的支持與配合：

學用品

1.請檢查孩子鉛筆盒內的文具是否齊備(鉛筆、橡皮擦、紅色藍色原子筆、直尺)。幫孩子另外準備常用勞作用具(剪刀、膠水、彩虹筆或彩色筆)，開學後可放在教室置物櫃中，並貼上名條以免遺失。
2.書包內放一透明資料夾(L夾)，可放置發下的資料、練習卷或學習單。

日常用品

請準備牙刷、牙膏、水杯、衛生紙。另請準備抹布2條(附掛耳)。

上學時間

1.早餐是一天活力的來源，請盡量在家吃完早餐後到校。
2.請在早上約7：40到校，儘量避免遲到並準時參加班級整潔活動。

請假

身體不適或緊急事故欲請假時，可撥導師手機聯繫。

聯絡簿

請您每天檢查完孩子的作業後，能在作業和聯絡簿上簽名，然後訓練孩子能自己整理好隔天該帶的學用品及書本、作業簿。

服裝儀容

體育課當日，請讓孩子穿著體育服裝。

安全宣導

1.注意上(放)學及校園安全，教室內或走廊上不可奔跑。天雨路滑更要小心。
2.遵守遊戲規則與器材使用規定。

叮嚀與關心

1.為避免孩子書包過重，有部分課程的課本可放在學校。
2.請盡量不要讓孩子帶零用錢到校；若有不屬於孩子的物品，也請查明來源。
3.請讓孩子多喝開水，儘量避免購買含糖飲料，零食也儘量避免。
4.依教學與班級經營需要會調整座位。
5.若聽孩子敘述事情，覺得不太清楚或有不妥的地方，請與導師聯絡，避免產生不必要的誤會。

教育除了「知識」增長外，「品德」教育更為重要，希望培養孩子的行為舉止能有禮貌，具有善良、關懷他人的心，以及旺盛的學習動機、獨立自主的人格。期盼親師相互配合及信任，讓本班能成為一個溫暖的學習園地！若有任何建議，請不吝提供寶貴意見。

新課表已經公布了喔~

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108課綱新制上路不慌張 解答家長9大疑問

原文連結 : https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/14654

作者：羅梅英

發表日期：2019-05-01

新課綱即將於108學年度正式推動，許多家長對新課綱仍一知半解，本刊特別整理出幾個常見的疑問，例如：到底哪些孩子適用新課綱？新課綱會讓孩子的學習壓力變大嗎？素養可以用「補」的嗎？整理出專家學者的回答，為家長解惑。

Q1：為什麼要實施新課綱？

新課綱的全名為「12年國民基本教育課程綱要總綱」。過去國中、小和高中分別適用「國中小9年一貫」和高中課綱，推動新課綱將統整12年國教課程，解決過去兩份課綱的銜接落差問題，除了連貫統整從國小到高中（職）的課程，也著重各領域（八大領域〈科目〉包括：語文〈國語文、英語文〉、數學、社會、自然科學、科技、綜合活動、藝術、健康與體育）間的橫向連結。

（延伸閱讀：5分鐘看懂108課綱 最基本概念都在這）

Q2：哪些孩子適用新課綱？

108學年度入學的小一、國一、高一生將是首屆適用新課綱的學生，預估有62.5萬人。隔年、109學年度念小一、國一、高一的新生也適用新課綱。

要注意的是，不是108學年度起，所有的學生都適用新課綱。108學年度時就讀小二到小六、國二和國三、高二和高三的學生，適用的是舊課綱。這群小二至小六生要到升國中時，才適用新課綱；國二和國三生要到升高中時，才適用新課綱。

不過，家長也不用擔心，孩子的學習和升學並不會有問題。每個學年度入學的新生，從課程規劃、教師教學到學生學習，都是依據各學年度所適用的課綱，而就學三年後的升學進路考試，也是依據入學時所適用的課綱去進行規劃。

.........詳見原文

什麼是真正的『親子共讀』?

文章來源 :  http://www.momoplaza.net/t-06-action/teach%20theme/teach-9711-1.htm

李坤珊老師(美國南伊利諾大學幼兒教育博士)

孩子的早期經驗，會影響他的一輩子，而爸媽跟孩子共讀的方式，也會影響他對閱讀的態度和印象。閱讀不僅影響孩子的語言發展與表達能力，甚至影響孩子的創意發展和對許多事情的理解能力。閱讀這麼重要，但是要怎樣才讓孩子愛上閱讀？

長居美國的嬰幼兒閱讀專家李坤珊老師說：「爸爸媽媽，請和孩子共讀吧！」

●親子共讀的重點，就是「我和你」

很多從小陪著孩子看圖畫書的爸媽，都很想知道，究竟什麼叫作真正的「親子共讀」？從一個過來人的身份，坤珊老師開門見山解答說：「其實所有的共讀技巧只有三個字，就是『我和你』，當我看著你的時候，當我跟你坐在一起，我的心也跟你在一起…..」

「所以，親子共讀的重點，不在於讀哪本書，而在於『我』（爸爸或媽媽）和『你』（孩子）一起讀，這代表彼此是一種平等的關係，而非爸媽對孩子的引導或指示。簡而言之，只要爸媽和小孩一起看圖畫書，就是親子共讀。」的確，無論你的孩子是兩個月大或是一歲大，順著孩子的反應來共讀，那孩子也會順著你的反應，慢慢瞭解書原來是那麼有趣的東西，共讀又是一件那樣有意思的事，進而逐漸瞭解閱讀的內容和技巧。

但即使把共讀的角色具焦在「我」和「你」，在共讀歷程裡，爸媽又該怎麼做

●親子共讀，請順著孩子的意思跟步調走

坤珊老師語重心長地說：「千萬不要用孩子讀了幾頁，來衡量一本書、或一本雜誌的價值，因為孩子不同時候看到相同的內容，都會因為不同的時間、不同的生活經驗、不同的心情、不同的理解，甚或是不同的唸法，而變成數十百種風貌的故事。」

所以如果孩子只想讀第三頁，老師建議爸媽千萬不要強迫孩子一定要從頭讀到

尾。就讓孩子翻到第三頁，讓他沈浸在他好奇與最想看的那頁。

坤珊老師說：「你應該順著孩子的眼光，去看他看到的 東西，就在那一頁停留，停多久都沒關係。你會發現，孩子會把他閱讀的了解和經驗，落實在生活中。」 不過，即使順著孩子共讀的步調「停、看、聽」，為何孩子卻難免會對爸媽精心挑選的書「一翻兩瞪眼」？

●具有兒童觀點的圖畫書，才能引發孩子的共鳴

坤珊老師發現，若比較大人跟幼兒用相機記錄幼兒園教室，就可看見大人常用結構性及功能性的角度看教室，但幼兒其實是從「我的」、「生活的」、「有興趣的細節及片段」出發，舉例來說，所有的孩子拍教室，一定會有張自拍照，無論是拍自己的鞋子或肚臍，他們要表現出「我」存在這間教室，對幼兒來說，世界是以我為中心。因此在幫幼兒選圖畫書時，爸媽一定要注意，這本圖畫書中必須具有兒童觀。

坤珊老師說：「不是有幼兒臉孔的圖畫書就是具備兒童觀。」「一本好的圖畫書，應該要以孩子出發、符合孩子生活經驗與心理經驗、使用孩子能夠理解的字句，才能真正讓孩子產生共鳴，吸引孩子的興趣，幫助孩子理解故事內容，並能與自己的生活經驗產生連結。」

「當他在書中看到他的生活經驗被放大，對孩子來說，這是很重要的。」

●將故事書的內容，回扣到生活中

閱讀只是一個媒介，關於如何從閱讀回扣到生活這個環節，坤珊老師再三強調說：「孩子真正的學習，不在於圖畫書裡，而是在生活中。」「孩子不能從一本書、一個單元，學到所有的事情。但是，具有兒童觀點的圖畫書，確實是最好的媒介。」

因此，坤珊老師建議爸媽：你可以幫助孩子將閱讀經驗和生活經驗產生連結，讓生活體驗更深。你可以問問他：「這個種子和昨天吃的水果種籽，長得一樣嗎？」讓孩子能回到生活去探索、去學習，當日後孩子在吃不同的水果時，他也許會發現「哇！這個水果也有籽、這個籽長得好大…..」這不就是我們想要帶給孩子的學習力嗎？

分享最後，坤珊老師提醒大家：「每個人一定要在共讀及各種好的幼兒圖畫書後，將書中提供的話題與經驗，導引進入日常生活的親子互動中。放慢生活步調，陪著孩子細細體驗生活的細微感受，探索與學習世界的種種，這將會是親子間最幸福的成長記憶。」

文章來源 :  http://www.momoplaza.net/t-06-action/teach%20theme/teach-9711-1.htm

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1.注音符號練習。這是一個動畫互動練習程式，下載後建議使用電腦執行。

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2.注音符號學習、練習的相關影片，https://class.tn.edu.tw/modules/tad_web/video.php?WebID=1373

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