Web Title:105 學年度 臺東縣縣立豐田國小潛能開發班

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Yanira Chen 105 學年度 臺東縣縣立豐田國小潛能開發班
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2016-08-10 亞斯伯格症の20道班級經營建議／王意中臨床心理師

特教新知
亞斯伯格症の20道班級經營建議／王意中臨床心理師

1. 提前預告，對於亞斯伯格的心理準備總有安心的作用，只是需提前多久須視先前的經驗來決定。
2. 結構化的課程節奏，總能讓亞斯伯格有所預期，有所掌握，對於情緒穩定有加成的作用。
3. 堅持？固執？如何拿捏？當發現亞斯伯格的固執不合情理，建議採漸進式的方式，使其有所妥協。如果發現，合乎情理，則可以順應他的堅持。
4. 上課40分鐘（國中45分鐘），建議一開始的5-10鐘能以亞斯伯格能夠參與的內容開始。
5. 鐘聲響後，從他所懂的部份，讓亞斯伯格馬上進入學習狀況，參與及融入的成功，總是可以維持上課的好心情。
6. 如果真的需要處理亞斯伯格在班上的情緒問題，建議儘量選擇在下課前5-10分鐘。請記得確認您大部份的教學都已進行完，讓自己的時間及心情充裕些，特別是在處理的當下。
7. 當亞斯伯格不知所措時，建議簡化您的刺激，無論是說話或行動。
8. 給亞斯伯格一些時間自我緩和情緒，他會謝謝您的同理及包容。
9. 和亞斯伯格建立一些彼此的密碼與暗語，就像投手與捕手之間的合作默契，讓他知道您現在所要傳達的訊息是什麼。
10. 負向提醒總是讓孩子討厭，直接告訴亞斯伯格哪些事情他在當下可以做，清楚的傳達訊息，他的思緒也會清晰些。
11. 當亞斯伯格開始顯得不知所措，坐立難安，浮躁走動。此時，想想他的適應是否出了狀況。
12. 必要時，輔以文字書寫的方式與亞斯伯格進行溝通，如此多少能夠讓他更能夠理解您的意思。
13. 功課簡化，考慮的是基本能力的問題。
14. 功課減量，考慮的是注意力是否專注與持續的問題。
15. 精細動作上的弱勢，常發生在亞斯伯格的身上，書寫這回事，請考量他的握筆能力，必要時，轉介職能治療師以尋求進一步的握筆建議。
16. 請舉手之勞，幫亞斯伯格選配玩伴，熟悉的友伴，支持的同儕，對於亞斯伯格是相當重要的。
17. 任何新的活動，讓亞斯伯格有段觀察的時間，不用急著馬上要求他加入。
18. 避免遲到或缺席，對於掌握情境能力較弱的亞斯伯格這不是好情況，以免適應更加困難。
19. 留意孩子的感受，關於亞斯伯格的座位，建議依一般同學的方式安排即可，不需太特別或過度醒目。
20. 善用亞斯伯格的興趣與所關心的話題，從這一點切入，許多社交技巧訓練可在他的優勢能力上，開始產生。
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