Scratch 事件處理方法比較

相同的問題，會有不同的解決方法。而相同的程式，也會有不同的設計方法。

依據每個人不同的經驗與看法，選擇自己擅用的工具，自然也就產生不同的策略來處理問題。

以下程式皆模擬物體自上方掉落，並碰觸其他物體。當中包含如下事件：

1. 回到畫面最上方
2. 不停的往下掉落
3. 檢查是否掉落到地面，如果是就回到最上方
4. 檢查是否碰到女孩，如果是就說話

https://scratch.mit.edu/projects/164187196/

介紹以下三種方法，並說明其設計的主要特點：

1. 方法一
   視上述所有事件都是獨立發生，事件各有生命週期。因此，即便使用「無限迴圈」，彼此也不受限於任一事件，程式不至於卡住。充份運用 Scratch 中的平行，讓系統自己處理事件順序，將問題的焦點放在個別事件中。
2. 方法二
   傳統程序導向的處理方式，程式僅有單一進入點，著眼於事件間的先後發生順序。避免使用「無限迴圈」導致程式陷入循環，適合單一處理的程式，如 mBot 機器車的控制。
3. 方法三
   脫離不開程序導向的處理方式，但著眼於功能導向。將多個循序指令包裹成單一模組，以完整功能來代稱，而後以模組的功能來描述事件間的互動關係。當程式規模愈趨於複雜龐大，個別指令不易解釋事件關係，如能以模組功能來描述，將有助於描述原始問題。

一個系統 (Scratch 遊戲) 的設計與發展過程中，起初不見得會知道整個程式最後的全貌。而課本範例雖然是很好的學習材料，但一開始即完整定義系統功能，以及描述細節設計，此種策略 (Top-Down) 有時非出於自然，而是需要有經驗的設計者。

有些遊戲的初步概念，可能只是簡單的互動功能，而後才加入「計分」、「計時」與「難易度調整」等額外功能。對於初學者，或許可以先從局部功能實作出來 (Bottom-Up)，再逐步加入其他功能，經過反覆的步驟而發展出一個完整的遊戲。

以下附件，嘗試以「新積木」方式，來包覆細節設計，讓系統可以著重在主要功能面，方便解釋與說明。

臺南市中西區進學國小全民學區數位學習
mBot機器車親子協作課程進度紀錄
2017.05.06(六) ~ 2017.05.27(六)

補充：0~9數字分三群練習

使用 Scratch 創作您的指尖陀螺 (Hand Spinner)

設定旋轉中心，設計不同的造型，可以變化出豐富有趣的旋轉陀螺。

1. 左、右鍵旋轉，持續按住加速
2. 空白鍵切換造型
3. 上、下鍵縮放，拉遠拉近
    

https://scratch.mit.edu/projects/162686944/

進學國小參加2017全國紫錐花盃反毒機器人競賽

2017.05.20南榮科技大學
邁向巔峰國小組，編號A3

進學國小參加2017全國紫錐花盃反毒機器人競賽

學生自行改裝 mBot 機器車，四輪 mBot 進行任務挑戰。

改裝 mBot 爬陡坡

測試 mBot 循線與超音波感應方式推移障礙物

測試 mBot 循線與超音波感應方式推移障礙物

改裝四輪 mBot 循線測試

mBot 使用內部計時器輔助定位

結合 Quizizz 的趣味性，測測看 Scratch 的基本問題。

https://quizizz.com/admin/quiz/591b19966f261f170048c728

Scratch 廣播示範 (Broadcast and Receive)

廣播的應用方式，在日常生活中很常見。課堂上我們都會專心聽老師的訊息，當我們聽到老師說「請起立！」，此時全班的同學都會站起來。而當我們聽到「A同學請起立！」，此時A同學會站起來，而其他同學知道老師不是提及自己，所以並不會有反應。

我們都會不停的等待廣播訊息，一當這個訊息與自身有關便會做出相對的反應。當然一不注意，可能就錯過了。

以下的範例， 我們將使用 Scratch 中的「廣播(發送)訊息」和「接收訊息」，來模擬課堂上的情境。

廣播訊息 (Broadcast)，貓咪 (Cat) 會說：

1. Pico請起立
2. Gobo請起立
3. 請起立

接收訊息 (Receive)，Pico 與 Gobo 會聽到：

1. 當Pico聽到「Pico請起立」，就會打招呼說「我是Pico」。
2. 當Gobo聽到「Gobo請起立」，就會打招呼說「我是Gobo」。
3. 當Pico、Gobo聽到「請起立」，都會打招呼。

https://scratch.mit.edu/projects/161297270/

Earth Picker 挑戰一下，你對世界認識多少？

帶著小朋友去環遊世界，猜猜看這是地球上的哪個地方？透過街景上的特徵，找找看有沒有線索。

http://www.earth-picker.com/

使用 Google 地圖計算「操場跑道長度」與「校園面積」

Google Map 的課程中，我們將運用地圖中「測量距離」工具，來測量學校操場的長度與校園面積。

1. 使用測量距離功能

於地圖上任意區域，按滑鼠右鍵開啟「測量距離」功能，測量任意兩點間的直線(地表間)距離。

2. 操場跑道長度

使用線段將操場圍成一圈，即可測量操場跑道一圈的長度了。最內圈大約是 200 公尺。

3. 校園面積計算

首先參考教育部的統計數據。

https://stats.moe.gov.tw/files/ebook/basic_city/105basic_city.xls

實際統計數據是 42,671 平方公尺，接著我們將使用 Google 地圖來量測。

手動計算：162.80 公尺(寬) * 267.17 公尺(長) =  43,762.446 平方公尺(約略誤差)

自動計算：42,768 平方公尺

4. 使用地圖工具自動計算

也可以利用現成的地圖工具，直接放置定位點，自動計算出距離與面積。

https://www.maps.ie/distance-area-calculator.html