轉載FB：神老師&神媽咪

這些年來，我遇過很多會說謊和偷竊的孩子，發現會有這樣行為的孩子，有些是因為心理有一個部分沒有被滿足，藉由偷竊的過程和結果來滿足心裡的缺憾。

在我遇過的案例裡，有因為媽媽生了弟弟或妹妹忽略了孩子，或者在課業上成績低落、人際關係差，所以孩子說謊偷竊來引起注意；另一個是因為媽媽從小就討厭她，缺乏母愛的那孩子從偷竊得到滿足，又因為只要偷就被打，所以說謊技術高超；還有一個是家裡管得很嚴，所有東西都嚴格管制，沒有零用錢可以支配，這樣的孩子心裡的慾望沒辦法滿足，所以就用偷來滿足，用說謊來避罰。

雖然缺的可能不一樣，但是偷到東西的感覺可以滿足缺憾的感受。

剛開始面對這樣的孩子，我曾經用處罰或是怒吼、威脅來解決，但是效果很差，為了解決問題，我開始想著，「孩子缺乏的是什麼?需要補足的又是什麼?」

到我班上的孩子都已經11歲，如果他之前的11年都這樣過，打罵沒有停過，說謊已經成精，我的怒吼有沒有用?結果當然是無效。

有一個孩子在中年級時常常偷東西，偷到老師要其他同學都把所有文具收起來，都不要靠近他、不要借他東西，只要媽媽到學校，就有很多同學一擁而上跟媽媽告狀，「他拿了我的東西！」「他跟我借東西沒有還！」媽媽就會怒吼後賞他一巴掌，用誇張的方式當眾打他罵他。

到了我班上以後，如果我想用壓抑的方式來處理他的偷竊問題，程度就得比媽媽的力道還要強，不能體罰，那我該做些什麼?

我開始要求他完成作業，每天盯著他把他可以完成的部分寫完，只要寫完就大大的獎勵他；我提供資源班很多文具，讓他在有好表現時就可以用點數兌換；給他很多服務班上的機會，像是領包裹、去辦公室拿通知單、去球隊請同學回教室...只要我徵詢小幫手時，他有舉手，我就會請他去幫忙。

要改變一個孩子，不可能只靠一個老師的努力，而是整個環境的配合，我不斷教育班上的孩子，要給他重生的機會，要一起幫忙他而不是排斥他，替他找朋友，讓友善的孩子坐他旁邊....

那半年我花很多心思去增強他自我的認知，知道自己是有能力的、被需要的、有把事情做好時老師是看見的....輔導老師也花很多時間在他身上進行輔導，讓他跟心理師談話，頻繁的跟媽媽溝通，讓媽媽改變對他的教養方式。資源班老師也想盡辦法替他找好行為加強。

在我們都覺得做很多的時候，他又偷了東西，讓我非常挫敗和生氣，可是輔導老師告訴我，「妳不覺得他已經跟以前很不一樣了?進步很多了嗎?」

「如果家庭沒有改變，我們已經能讓他降低頻率，他已經努力克制自己想偷東西的慾望，或者，我們對他的愛已經能夠補足部分缺憾，沒有讓他繼續被排擠，讓他開始帶著笑容，是不是就值得開心?」

五上的時候他偷了5次，五下一整個學期，他只偷了一次...到了六年級就再也沒偷過了，除了改掉偷竊的習慣，他的作業和成績也進步很多。

如果孩子也有相同的狀況，先不要想怎樣讓他改掉壞習慣，我們先想辦法找出問題來，把孩子心裡缺的，需要的，該補的補上，幫孩子找可以完成的工作，讓他完成後給予大量的關懷和讚美，孩子會慢慢改變的，千萬別因為孩子這個行為就討厭他，覺得他沒救了，其實孩子都能從我們對待他的方式感受我們的想法，當我們厭惡他的時候，他只能自我放棄。

所有的努力都不會白費，改變一個孩子，真的非常困難也耗費老師的心力，但是看到一個孩子在自己手上的轉變，比起得到任何獎還令人雀躍。

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開學時的班親會，我在會議中跟家長請託，作業可以只看看有沒有寫就好，千萬不要給孩子正確答案。如果家長和安親班是一題一題教就沒關係，如果只是給答案，拜託家長和安親班老師不要替孩子對答案。我認為孩子自己寫錯後的訂正工作很重要，如果孩子交來的回家功課正確無誤，那我就會不知道孩子們哪個部分不會，哪個地方該幫助他。

很可惜每天交來的數學功課幾乎都是正確無誤，改作業變成多餘的事，我只需要打勾就好，但是我相信事實一定不是這樣。

為了改善這個問題，在課堂上只要講解一個公式或觀念，我就會給孩子們題目練習，寫完後不只是對答案，我是一個一個請他們拿著過來當面批改，發現孩子們算式中的錯誤，告訴他哪裡有錯誤，這樣就能看到哪些孩子聽不懂。

一堂課下來，有時得寫20幾題練習題，剛開始孩子們唉唉叫，有時我會獎勵，寫完訂正完的人我打上OK，就能得到餅乾，有時跟他們開玩笑，寫錯一題老師要親一下，哇!!小孩在我面前全對時都歡呼起來....是有這麼開心嗎?但是有賞有罰，小孩非常專注，完成的速度越來越快，正確率也提高了。

這些練習題沒有分數，只有對錯，錯了訂正就好，要把題目完成訂正完才能做自己喜歡做的事，所以逼著孩子來問我不會的地方。程度好的孩子很快就能過關，在等待同學的過程中，讓幾個當小老師幫忙身邊的同學，也可以閱讀喜歡的課外書。

這樣能清楚發現在課堂上的數學題有些孩子每次都寫得很慢，錯誤百出，可是回家作業又都正確無誤，這幾個孩子就需要額外的幫忙。我請他們在學校完成回家功課中的數學作業，因為人數不多，我就能精準的掌握他們的程度，針對算式中的錯誤來提醒和糾正，澄清他們的觀念。在放學前就把當天的數學作業完成並訂正完。

這樣的方法對於家裡沒有人可以幫忙的孩子有很大的幫助。

自己動手寫、發現問題、自己訂正，這樣的作業才有意義。在我面前寫，孩子專注力大增，原本在家裡和安親班要寫上一兩個小時的數學作業，在教室裡可能30分鐘就完成了。

數學能力需要時間和練習來累積，一個學期大量練習的努力下，孩子們不僅計算速度加快，正確率也提高了。

這樣的方法當然很累，我的下課、午休時間都沒有機會休息，但是不願意當個只打勾的老師，就能發現每個孩子的困難和問題，面對一個班級20幾個學生，想要照顧每個孩子，我們能做的好像很少，卻也很多。

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孩子回家寫了功課交來，跟在學校寫的字體差很多，我把她找來，問她我們的作業規定是什麼?她說：「要寫在格子裡、要寫整齊...」可是為什麼回家就忘記了?

我要她在我旁邊擦掉重寫，沒一會兒，重寫的作業讓人訝異的整齊!我在她重寫的作業上給了一個大大的甲上，讓她下一次可以少寫一行的功課。

我跟她說，「妳看!妳能寫得又快又好，妳可以做到的事，為什麼要隨便?我看妳以後作業都在老師旁邊寫好了!!妳一定很愛我，很喜歡在我旁邊寫功課吼?認真的寫得整齊，得到甲上，下一次就能少寫一行功課，亂寫一通，就要到我身邊來擦掉重寫，這樣是不是多寫了一遍?」

她的數學作業都是資源班老師出的，我要她拿來給我看，整張學習單算式亂七八糟，亂加亂乘亂算一通，8題全錯。因為我沒有上她的數學，不清楚她的程度，但是那亂七八糟的算式我實在看不下去，告訴她數字要對齊、線要畫直，全部擦掉重寫一遍，她在我旁邊，即使是10-9都要用手指慢慢一個一個數，但是都能算對，8題我只偶爾給一點提示，其他都讓她自己完成，沒想到寫得正確又整齊，8題全對了!

她不是不會，而是不知道自己能寫對、寫好，測試和觀察孩子的能力後，給適當的要求，孩子就能有顯著的進步。

當算式亂七八糟，都沒辦法對齊時，又怎麼可能會算對?我告訴她，「以後資源班的數學作業也都要拿來給我看，再這樣亂寫一通，老師就每天陪妳寫功課。」她苦笑著搖搖頭，說她會自己寫整齊。

很多時候，連孩子都覺得自己沒辦法做到，「我就是會錯，我就是不會，反正亂寫也不會怎樣!!」但是有要求有期待，陪著她一起完成，孩子就能做得很好，給一點點的壓力和規定，讓她想辦法去做到她該有的程度，而不是因為成績差就把她放生。

記得嗎？這孩子五上的時候，只要回家就不寫功課，現在回家會寫了，是多大的進步。給孩子適當的要求、可以做到的規定，讓孩子知道自己可以做到，再給大量的鼓勵和讚美，是一件非常重要的事，低成就的孩子生活中沒有成就感，就會自我放棄，連能做的事都不願意好好做。

她的資源班的老師真的很棒，常常來跟我討論孩子的狀況，替孩子設計獎勵卡，想了各種辦法要改變她的態度和行為。孩子跟資源班老師比較親近，會跟老師談心，如果遇到需要我幫忙的部分，老師會來跟我討論，我就能知道孩子遇到的問題和想法。有時老師也會來提醒我她有些微的改變，我就能在班上再獎勵她一次，給予加倍的正增強。

我們一個當白臉，一個當黑臉，獎勵和要求並進，一起為這孩子的問題解套，看到她的改變和進步，我們都好開心。有能夠一起為孩子努力的戰友，真的是工作上最大的幸福。

如果我們不要那麼重視成績，就能為每個孩子一點點的改變雀躍；給每個孩子自己專屬的一把尺，讓他們跟自己比較，就能清楚發現孩子一點一滴的進步。

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這學期開始，每個星期讓孩子們寫一篇作文，這是一個痛苦的過程，上學期把作文拆成4~5段，每天寫一段，結果很多都是回家後讓安親班老師或家人念一句，孩子寫一句，要大量提示，只要旁邊沒有人可以問，一個字也擠不出來。

我覺得這樣的狀況不能持續，所以上學期開始每天讓孩子們寫80個字的小日記，要求他們看一本書、一張圖或是針對某件事寫下自己的想法。

這學期開始作文改成在教室裡完成。我們先討論寫作的大綱，第一段可以寫什麼，第二段寫什麼....講解完了，讓他們有個大概的想法。沒想到第一次寫作文竟然花了4堂課，還只有一半的孩子寫完，我不斷的告訴他們，想到什麼先寫下來，寫一段要念一念，看看是不是通順，要先有東西寫出來才能修改，可是好幾個孩子只是發呆，不知如何下筆。第一天寫不完，不能帶回家，放學時壓在桌墊下，隔天來繼續完成，最後一個孩子交卷，竟然是3天後....

越是發現這樣的狀況，就是得花更多時間閱讀，只要進度夠了，我就把時間留給孩子們閱讀課外書，每個星期堅持一定要寫一篇作文，第一篇就寫到家長打電話來抗議，說孩子壓力很大，為什麼作文不能帶回家寫?一定要在教室完成?說孩子在學校作文寫不出來，回家連點心都吃不下了，講到媽媽都哽咽難過了。

我告訴家長要忍住，五年級了，四堂課寫不完500字的作文，這是一個警訊，提醒我們要幫忙他們，不然上了國中會更痛苦。

先練習把心裡的想法勇敢地寫下來，我只挑錯字，不會整張畫滿紅線、寫滿紅字，把很棒的句子段落圈起來讚美孩子，把錯得離譜、離題的孩子找來談談，告訴他這一段很棒，另一段跟主題是不是沒什麼關係?這個故事的順序妳有沒有覺得怪怪的?應該哪件事情先發生先寫?這樣的說法會不會太直白?修飾一下多一點形容詞會不會更好?

我其實沒有教孩子太多作文的訣竅(因為我也不會XD)，我以前很怕寫作文，每次想很久，好不容易交稿了，老師都是一整段打大X，在我作文上寫的評語是「不知所云」，讓我非常挫敗，非常不喜歡作文。但是現在幾乎每天一篇文章，整篇文章至少順過10遍以上，我發現自己的寫作能力進步很多。

我開始要求孩子，寫完以後除了自己要念3遍找出缺漏字和語意不通的地方改進以外，要請2位同學替他念念文章，看看哪裡不通順，除了修正自己的文章，也看看別人的文章。算一算開學到現在才一個多月，竟然已經寫了7篇作文，從四堂課只有一半的人交卷，到現在兩堂課80分鐘，只有3個人隔天交卷，進步神速。

多閱讀、多寫，我們先求有，能夠把腦中的想法寫出來，再求好，想想怎麼寫可以讓文章更豐富?贅字刪去、加上成語或修辭....

所有的能力都需要大量的練習，就像我今天早上做的小豬馬卡龍做得不好，用錯花嘴，找不到圓形花嘴，只好拿其他的來代替，就做了臉部凹凸不平的小豬，下火不夠高，所以裙襬不夠漂亮....很多地方需要檢討改進，但是不做，永遠都不知道錯在哪裡，沒有機會修正。

在學習的過程中，父母要學習放手，忍耐轉化的過程，孩子才能真正面對問題、解決問題。

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那天回家功課是15題數學習題，題目上有括號，必須在底下空白處計算後，把答案寫在括號裡。

孩子交來的作業，如果只看括號裡的答案是全錯的，他把括弧當作計算的一部分，正確答案另外寫在題目的最下方。

我把孩子找來，告訴他題目規定一個括號3分，如果照他這樣寫括號裡的答案都是錯的，就沒有分數了，我請他把計算寫在下面，正確答案填入空格中。

他說：「這是爸爸教的，爸爸教錯了。」我很驚訝的問他，「這是爸爸教的?爸爸怎麼會這樣教?」我們都經歷過大大小小的考試，一定都很清楚答案要寫在括號裡，更何況他爸爸學歷很高，應該對答題的方式很清楚才是，大人應該不會教錯才對。我問他，「你確定爸爸是這樣教嗎?會不會是你誤會爸爸的想法了?」他很肯定的告訴我，「沒有，爸爸就是這樣教。」

我實在很納悶，也很擔心誤會了他，所以跟媽媽聯絡，想問問前一天的數學作業是不是爸爸教的?媽媽說對，而且她有看到爸爸就是這樣教他，要孩子把空格當作計算的一部分，另外寫上答。

我立刻跟媽媽道歉，說我誤會孩子了，我以為是孩子弄錯爸爸的想法，把責任推給爸爸。我也跟媽媽解釋我讓孩子把正確答案寫在括號裡的原因。

掛掉電話，我把孩子找來，跟他說:「老師對不起你，我有問過媽媽了，她說那數學作業是爸爸教的沒錯，老師沒有弄清楚誤會你了，真的很抱歉!不過，我們還是要把答案改過來，正確答案要寫在格子裡，才不會寫對了卻被扣了分數。」那孩子的表情，一下子開心了起來，告訴我，「老師，沒關係。」

我們常常用自己的想法去定義孩子的對錯，雖然我從頭到尾沒有怪罪他沒有罵他，但是我很慶幸自己有去做了查證的動作，有好好的跟他道歉，沒有讓這孩子蒙受被誤會的委屈，或者他可能覺得老師以為他說謊，被誤會的感覺我清楚，可能會放在心裡一輩子。

曾經有個畢業十年的孩子告訴我，「老師面對這麼多孩子，經過那麼多年，當然會忘記跟每個孩子說過的話。」但是「老師的每一個動作、每一個表情、說的每一句話，老師會忘記，但是總有一個孩子記得，記得清清楚楚。」

當時聽到他說的這段話讓我很震撼，有時不經意的一場脾氣，說的一句氣話、一個不經大腦的表情、一場沒有查證的誤會，竟然都會讓孩子記著，傷著，恨著。

從那時開始，我引以為誡，面對每個孩子謹慎小心，不願任何一個孩子從我手上畢業後十年，想起我是流著傷心的眼淚。

{如果有一張好老師的畢業證書，在我結束教職的那一天，我有沒有資格?我有沒有把我的學分修滿?能不能從孩子的手上領到這張畢業證書?}~最難的一堂課

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幾年前有個孩子因為近視看不清楚，原本就有注意力不集中的狀況更是明顯，但是因為他身材高大，坐在最後面。上課幾乎不看黑板，看起來是不專心，但是我不清楚到底是因為視力還是無法專注。

提醒家長他視力的問題，拿著已經0.1、0.2的視力檢查單去看醫生，卻只帶回散瞳劑，對於他已經嚴重近視的狀況，根本毫無幫助。孩子上課就是東張西望、放空、常常自顧自的玩起來了，問他任何問題，都答不出來，雖然回家後作業都完美無缺，但是上課寫任何習題都錯誤連篇。連近視都不願意讓孩子戴眼鏡了，更別說跟家長提到孩子上課不能專注，家長就是猛跳腳，說我就是要讓孩子吃藥。

因為坐得遠，我上課時必須頻繁的叫他回神，他還是沒辦法把注意力放在黑板上。我知道他不是故意不專心，但是一堂課好幾次，叫到我都快發火了。

他非常挑食，只要看到不喜歡吃的菜，就是一口也吞不下去，常常吃到午休了，還在瞪著菜，影響他的作息，有時吃著吃著還會哭、吃到吐。

覺得這樣不是辦法，不管上哪一科，上課時不斷的提醒，不只中斷教學，也讓其他同學怪罪他，常常看到他被我提醒後臉是脹紅的。很想改變我和他陷入的困境，把他找來討論，我們該做些什麼來改變現在面對的問題?

我問他是不是看不清楚?他說：「對！完全看不到黑板的字，但是媽媽說千萬不能戴眼鏡，戴上去就一輩子都要戴了。」我嘆了一口氣，很多家長真的都只堅持自己的想法，卻沒有想過孩子看不到、無法專注，在教室裡面對的困境。

家長不處理問題，但是我必須替他想想辦法。我問他：「那老師把你排到最前面這個位置，讓你上課看得到，你不專心的時候，老師敲敲你的桌子，就不用大聲的叫你，你覺得這樣好嗎?但是這不是特別座，只是想讓你看清楚才調到前面來坐，你坐坐看這個位置，這樣看得到嗎?」

「接下來你上國中、高中都要吃學校的便當，你覺得很多菜不吃該怎麼辦呢?有些菜是因為沒有吃過，你會覺得害怕，但是其實吃起來不會，我們試著去嘗試沒有吃過的食物。以後遇到不敢吃的菜，你告訴我，我請打菜的同學給你一口就好，你配著飯吃吃看，說不定試過發現沒那麼恐怖，少少的這樣就不用吃到吐了，我們都努力看看，接受更多的食物。這樣好嗎?」

孩子都會犯錯，都會遇到困難，我們最重要的功能，就是帶著孩子去面對問題，解決問題，只是怒罵孩子不守規矩、錯誤連篇、不吃青菜無法改善孩子的狀況，會讓我和孩子之間的隔閡越來越大，讓這孩子在班上的人際關係愈趨惡化。找出問題點，讓孩子說出需要的幫助，找到孩子能夠接受的方法。

孩子坐到前面後狀況真的完全不一樣，有時我甚至連敲桌子都不需要，只要眼睛看著他，他就知道該看黑板了，黑板的題目看得到，他再也不用離開位置蹲在黑板前抄題目，我就站在他的面前，他的專注力明顯改善。直到畢業，他也沒有為了吃飯掉過眼淚。

只要發現我自己常常為了一個孩子動怒，一個孩子常常被我提醒，我就會去思考，出了什麼問題?孩子需要什麼幫助?怎麼樣才能讓自己不會常常生氣?我對哪個孩子的方法和態度需要調整?一個方法不行，就換另一種方法，總會找到一種最適合的方法。

試著不去在意不願意配合和面對問題的家長，我只看孩子的需要，跟家長嘔氣，就讓孩子自己承擔解決不了的問題，對孩子是一件殘忍的事。

有狀況的孩子，就是當下最需要幫忙的孩子，放下忙碌的工作、冷靜自己的情緒，就能看見問題的所在。

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認識桃園這群媽媽很久了，大概三年前他們邀請我和姊姊去教他們做牛軋糖和花生糖，就這樣開始了我們的緣分。

原先以為帶著辛苦的孩子，媽媽們會很愁苦，沒想到相處後才發現這群媽媽有驚人的毅力，或許是有團體的支持有人懂，每次見面她們總是笑聲不斷，對於彼此的孩子互相照顧不分你我。

做糖果的時候，幾位爸爸沒有做，就負責照顧所有的孩子，看著他們細心餵孩子們吃飯、替孩子們擦拭嘴角、抱著孩子們去上廁所，真的很讓人感動。

帶腦麻的孩子非常辛苦，很多生活照顧得亦步亦趨，只要一陣子不復健，孩子的筋骨都會緊繃伸展不開，所以長期頻繁帶孩子去復健，是這群家長的日常。就算孩子都已經上國中、高中了，復健從來沒有停過。

印象最深刻的，是他們不會因為孩子行動不便而關在家裡，會帶孩子們去逛夜市，夜市人潮洶湧輪椅不方便推，爸爸媽媽買完餐點後，就在夜市外的空地上鋪上墊子野餐，讓孩子們享受夜市的熱鬧氣氛。他們也常揪團去露營、旅行，一群有同樣孩子的父母們一起努力，不僅讓孩子們有玩伴，家長群也擁有很大的互助力量。

有一次其中一個孩子被要求戶外教學要請假在家，媽媽不是傷心憤怒，而是自己帶著孩子出門，享受兩個人的戶外教學，這樣正向面對環境的態度，讓我佩服。

後來媽媽們成立了手作工作室，為了孩子們出門要攜帶很多的東西，上下車的方便，孩子長期坐輪椅的不適，讓她們開始依照孩子們的需求發展了很多輔具、大小的包包、提袋。因為頗受好評，現在也開始在網路販售手工包包，在桃園的興國市場也有固定擺攤，生意很不錯，讓這群媽媽們得到很多成就感。

帶一個特別的孩子，要承受莫大的異樣眼光，除了照顧辛苦的孩子以外，孩子就學上的限制、權利的剝奪、異樣的眼光、對待的不公..她們也得承受我們一般家庭的生計、自己健康的照顧、家庭的變動...最讓我敬佩的，是她們遇到困難時會想辦法去面對、解決問題的態度，當然會受挫，但是總是為了孩子堅持下去。

他們每個月的第二個禮拜一都在中壢【興國市場】設攤，住附近的朋友可以去看看，很多包包都可以依照喜好客製，精緻又實用。

去年的期末我就訂了她們的手工包包送給彩虹媽媽，做工精緻、布料非常的好，請大家給這些媽媽們一些鼓勵和支持，讓她們能帶著孩子自力更生。

跟我一起為這群媽媽加油~尋找台灣感動力{螞蟻遇上貓}專訪:
https://www.youtube.com/watch?v=hvCvgBKqTdE&t=15s

螞蟻遇上貓粉絲頁:
https://www.facebook.com/antmeetcat/

粉絲頁不定期會有新商品的曝光，有興趣的朋友可以私訊詢問或訂購喔~

影片來自：
TTV台灣電視公司《尋找台灣感動力》 

影片：螞蟻遇上貓

這一群媽媽們的孩子 大部分是腦麻兒
在照顧孩子的過程 她們發現生活中有許多需求
但卻找不到合適的商品
像是推輪椅出去時
如果能有個多功能掛袋
那該有多好
既然找不到合適的商品
那就自己動手做吧！
這也才發現
原來有許多腦麻兒的媽媽們
曾經也有過同樣的期待
於是手作坊正式開張了
一針一線用愛心編織也就更加牢固

店家資訊：螞蟻遇上貓臉書專頁
採訪影片預告： https://m.facebook.com/story.php?stor...
採訪觀察： https://www.facebook.com/909701159061...

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一位老師問我，有沒有接過安置在寄養家庭的孩子?

他說這學期也接了一個，寄養家庭不知道換過幾個，完全不信任別人，動不動就動手打人，老師對他很有耐心、很友善，都已經三個月了，為什麼他的防衛心還是那麼重?為什麼他不願意改變?

我想起幾年前有個單親的孩子受了重大的創傷，跨好幾區安置在我班上，這孩子的防衛心超重，跟他說話老是瞪大眼睛不太回答，只要我的聲音大一點就流眼淚。剛開始我覺得不想要給他壓力，不要求他寫功課交作業，考試沒有準備就不用參加，可是我發現他對班級完全沒有歸屬感，生活中沒有任何人對他有任何期待和要求。

他常常曠課，只要他沒有來學校，我就得開好遠的車去找他，常常一天的空堂就花在找他的往返之間，又拖又拉的把他拉回學校，隔天就又躲在家裡不出門。可是只要到學校，他就能跟同學相處得很好，每一堂下課都有說有笑的。我知道他喜歡上學，可是為什麼不想出門呢?

離開在家裡的媽媽對他來說是一個很大的恐懼感，在飄泊的生活中媽媽是他唯一可以依靠的人。

我開始幫他找朋友，找些比較溫柔、文靜的孩子跟他坐在一起，開始要求他要交功課、考試，他其實很聰明，常常沒到學校可是成績卻不差。我發現開始要求他以後，他會很在意每天交出功課，我刻意的讚美他功課寫得很認真，聽到的時候他會露出可愛的笑容，看到考得還不錯的成績那眼神流露出驕傲，那時我才了解，孩子不想跟別人不一樣。

我們擔心給他壓力，他卻希望有人要求和期待，他才不會覺得在這個班上是隱形人、陌生人，才感覺自己是這個班級的一份子。

花了整整一年跟這個孩子建立關係，用對其他孩子一樣的態度和規定來面對他，他才慢慢地願意主動跟我說話，我把買的日用品和食物拿去他家的時候，他不再躲起來，也很少曠課。

後來又發生了另一個事件，單親的媽媽沒辦法保護他，只好被社會局安置在寄養家庭。那孩子被安置後每天以淚洗面，他清楚傷害是跟媽媽在一起時發生的，媽媽沒有能力保護他，可是他還是好想回家，好想媽媽。

我們都覺得那種媽媽、那種家庭幹嘛回去?在寄養家庭好好生活就好，我們都只考慮到他的安全和三餐，卻顧及不了他心裡的不安，媽媽再差，孩子都還是想念媽媽。

他又退回到那個對生活完全沒有期待的孩子，我們的關係，因為他又建立起來的防衛心，再度回到原點，在教室看到他三不五時想媽媽而掉淚，我的心也很痛。

帶這樣的孩子真的很不簡單，要花很長的時間去建立關係，他經歷了我們無法想像的創傷，但是我們總是在短時間之內就期待他可以打開心房，覺得我們已經努力了他卻不願意接受...為了要生存，他只好封閉自己、替自己築起高高的圍牆，以為這樣就不會再受傷。

他過了十幾年悲慘的日子，他的童年用血淚堆積起來，怎麼可能在短短的幾天甚至幾個月就改變?他好期待別人的愛，可是也好害怕再度被傷害。

帶這樣的孩子要花很多的心力，面對他曾經受過的傷害，對環境的恐懼不安、對人性的厭惡無法信任，對未來的空洞沒有期待....我們只能試著理解他的痛苦，慢慢的化解他的防衛機制，等待他的對我們和環境的信任，沒有其他捷徑。

每個讓我們頭痛的孩子，都有一個讓人心疼的故事，孩子會安排到我們的身邊，或許是上天知道我們能夠好好照顧這個孩子。

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在班親會上，通常是媽媽們討論熱烈的時刻，但是那一次讓我印象很深刻，一位爸爸站起來滔滔不絕的說著，要我在課堂上增加讓孩子上台說話的機會，訓練孩子的口才。

剛接那個班，讓我好奇的仔細觀察了他的孩子。跟爸爸的大方、口才無礙完全不一樣。她在教室幾乎沒有聲音，從來不舉手發問或回答，在我徵求幫忙時，她也不會在大家搶著的那一刻舉手。但是在大家都不在我身邊時，她會默默地過來問我，「老師，妳需要幫忙嗎?」「老師，這個包裹需要拆開嗎?」她做事非常細心，會在我解說時仔細觀察，接下來把工作交給她，我都不需要擔心任何細節，她可以做得好好的。

學校有很多團隊，通常都用午休時間練習，每天的午休幾乎全班跑光光，直笛隊、鼓樂隊、朗讀演講訓練、資優班課程、球隊練習....班上常常只剩下這個孩子，什麼都不想參加，不管我怎麼鼓勵，她都不願意離開教室。這實在很特別，絕大部分的孩子只要能夠離開老師的視線，要他們去哪裡都好，可是這個孩子什麼都不想參加，就是要留在我的視線內，又不想讓我關注，她會靜靜的在教室裡看書、寫功課在我需要幫忙時即時給我協助。她說她不想離開教室。只要跟別人不一樣、有個人表現的，她都不想參與。

我自己是個從小就因為表現沒有很優秀，非常希望被關注的孩子，凡事力求表現、每件事盡心盡力，希望得到表揚和獎勵。很難想透這樣的孩子為什麼會這麼低調，很想躲在群體裡，不想被發現。

不過面對這樣的孩子，我只鼓勵她，並不強迫或是要求她必須踏出她的舒適圈，我跟她說，「有時去嘗試看看從來沒有做過的事，會有不同的體驗和學習，要不要試試看呢?下次等妳準備好，有機會時再想想看好嗎？」

「我們想要孩子改變的，是她喜歡的樣子嗎?」

我們都會用自己的方式和角度去看孩子，這次的機會錯過了很可惜應該要把握、多練習就能像別人一樣站在台前侃侃而談?請老師多訓練多給孩子機會，孩子就能在台前享受鎂光燈的照耀!我的孩子很優秀，一定可以大放異彩!可是，我們可能都忘了站在孩子的角度想想，孩子想要嗎?孩子準備好了嗎?

「愛，我的內向小孩」書上說，「不是不能，只是還不能。」有時孩子不是不能，而是不想。

國中時我常常看妹妹上台演講、代表學校出去演講、辯論比賽，也屢獲佳績後在全校前領獎。看到她在台上我雖然很羨慕，但是我知道自己的口才差，聲音難聽，對於上台我能躲就躲，深怕被點名回答問題。直到當了老師，我才勉為其難地拿起麥克風說話，更沒想到現在竟然每周都去各校演講。

「我們都耐心等待孩子蓄積能力的過程」

每個孩子都有她自己的舞台，都走不同的路，我們都尊重孩子的個別特質，提供他們學習的機會，欣賞孩子跟別人不一樣的表現，給予他們足夠的安全感和肯定，愛他們現有的樣子，是與內向孩子共處最舒服的方法。

在我們的心裡或許也住了一個內向小孩，在某方面希望被肯定，但是不想被看見，就是不想跟別人一樣，站在台下、群體裡面更能自在。這本書不只讓我更認識這些在班上沒有聲音的孩子，後半部專家們探討也提供了我許多與他們相處的方式。我們都讓內向小孩安心的做自己，他們專有的「靜」爭力，獨一無二。