【前言】

紀錄表件沒有一定格式，只要能協助教師進行觀課或議課，能支持教師專業成長，發現學生學習亮點，促進教師間互信、增能，就是最適合的紀錄表件。

【說明】

1.若教師對於共備課、觀課、議課，已經有相當實務經驗，或許可選擇質性描述的紀錄表件，尋找學生亮點表現。

-入班觀課亮點學習回饋單

-亮點觀課紀錄分享

-公正國小公開授課紀錄表單

2.若教師對公開授課進行方式較生疏，或能採用指標型紀錄表件，先理解各項觀察指標後，再入班觀察。

-指標型紀錄表件，係參考教師專業評鑑指標內涵，使用者在共備課時，可共同商議後，另行簡化指標項目。

-即使簡化指標，也不影響後續觀課與議課。簡化指標僅是凸顯授課教師想呈現哪些需要觀課者進行觀察的項目，協助教師專業成長。

1_備課紀錄表_空白.doc

1_備課紀錄表_範本.doc

2_觀課紀錄表_空白.doc

2_觀課紀錄表_範本.doc

3_議課紀錄表_空白.doc

3_議課紀錄表_範本.doc

【前言】

十二年國教課綱是以核心素養架構，核心素養包含學習表現與學習內容，因此，教師共備課和觀議課時，需要關注【學生】在【學習內容】的【學習表現】情形。

【心態】

1.入班觀課是為了彼此學習，互助共好。(勿帶指導者觀點)

2.請對被觀課者(教學者、學生們)心懷感恩。

3.七分鼓勵，三分建議為原則。

【公開授課】

1.意義：是指授課者於共同備課後，打開教室的門進行觀課、議課。在友善、互信的氛圍下和同儕討論，看見自己教學的不同面向，繼而激發改進的動力，並提升課程與教學的視野。

2.功能：是教學研究與教學經驗分享的平臺。

3.流程：備課→觀課→議課

(1)共同備課：建立共識、課程討論。

(2)公開授課（觀課）：直接觀課、填寫觀課紀錄表。

(3)議課：多向交流，接受專業回饋。

4.紀錄表：設計符合教學現場需求的表件，尋找記錄的亮點。

(1)課室氛圍

(2)班級經營

(3)師生應對

(4)教學設計

(5)學生反應

【共同備課】

1.共備：是集體貢獻智慧，設計課程教學與評量，及討論教學觀察的進行。

2.說課：是授課者說明課程教學與評量的設計歷程。

3.觀察前會談：授課者說明課程教學與評量設計，及教學觀察的需求。

簡言之：共同備課(含跨校、跨領域…)能擴展教學視野、提升教學能量。

【觀課】(公開授課)

1.觀課目的：提升學生學習品質。

2.觀察內容：學生學習表現(聆聽、書寫、對話、同儕互動)。

3.觀察對象：主要是學生(可能坐在學生旁)。

4.預期效應：發展「教學實務知識」(成長)。

5.觀課注意事項

(1)建立信任、夥伴、互學、互惠、平權的關係。

(2)以不影響授課教師教學及學生學習為原則。

(3)觀察學生學習或教師教學之情形，並記錄具體事實。

6.觀察重點

(1)學生學習表現：全班學習氣氛、學生學習歷程、學生學習結果。

(2)師生互動狀況：師生間、學生間之互動。

(3)教師教學實際：備課時共同設計之內容與策略、評量等。

7.關注焦點

(1)呆滯、注意力不集中(學生聆聽的表情、眼神)。

-缺乏動機？

(2)安靜或少發言(學生討論時的口語聲音)。

-沒理解題目、缺乏先備知識、缺乏自信？

-不習慣他人觀課、人際關係不佳、被放棄？

(3)沒有寫、亂寫、亂做、做錯、寫慢(學生書寫操作情形)

-沒理解題目、缺乏先備知識、迷思概念、沒動機？

(4)試著從學生之「認知、情感、社交」等進行理解。

簡言之：公開授課是課程改革的推手，對於新的理念、新的教學策略之推動具有加乘作用。

亮點觀課紀錄分享

【議課】(專業回饋)

1.目的：是從學生表現，去議教學(教材核心知識、教學方法、學生表現)，不拿某個標準直接議論老師教學行為。

2.方式：找出學生困難(學習內容與學習表現)，推論原因，發展教學策略，教學實務知識也成長。

3.作法：不一定需要共識，分享觀課紀錄、刺激思考。

簡言之：議課有助於教師反思，繼而提升學習品質。

【結語】

記得～

1.備「我們」的課、觀「我們」的課、議「我們」的課。

2.在提出學生表現後，請用「我們」要…(怎麼改)…