適度壓力能幫助孩子挑戰自己，征服自己  

 摘自 林晉如《未來想過的生活》/聯經出版

學習的過程中會有壓力、會感到辛苦是必然的，但那壓力的來源是因為要挑戰自己，征服自己。但是，有些父母會忘記這點，要求學校尊重孩子說不的權利，反而讓孩子習慣悠哉度日，變成另一種學習弱勢。

文/林晉如

在少子化的今天，孩子變成「稀有動物」。孩子一個人在家時是「王」，在父母眼裡是「最愛的寶貝」，是「掌上明珠」，是「祖父母的金孫」。但是，到學校來就應該收起自己尊貴的身分，你就是一個「學生」，不是「少爺」，不是「公主」，和大家一樣，就是一名「單純的學生」。應該學習各項知識技能、生活自理能力、與人相處的能力並積極拓寬自己的眼界，充實自己未來的生存能力。

學習的過程中會有壓力、會感到辛苦是必然的，但那壓力的來源是因為要挑戰自己，征服自己。挑戰從未踏入的叢林荊棘，想要順利地走出叢林，不免被荊棘所傷，不免遇到野獸攻擊，或失足落入獵人的陷阱中，要能順利平安出關，想必會遭遇挫折。總之，在叢林摸索的進程中絕不會是一條順暢坦途。

 不能吃苦的孩子，是另一種學習弱勢

但是，有些父母會忘記這點。當孩子帶著「少爺」或「公主」的身分入校，對待他們的孩子便要「特別寬容」，不能有所要求。孩子如果課堂上不願意學習，要尊重孩子「說不」的權利。回家功課不想寫，不願動腦，老師也不可以讓孩子補寫，因為補寫會占用到下課玩樂的時間。最好也不要補救教學，因為補救教學一樣會犧牲到下課時間。孩子只要覺得受不了辛苦，便讓他們過著自由自在、無拘無束不用大腦的生活。因為太過寵愛孩子，捨不得孩子皺眉，捨不得孩子臉上少了笑容，更捨不得孩子的臉頰上滑落辛苦的汗珠。

時間一拉長，孩子悠遊自在過日子的代價就是「不進則退」，課業越來越跟不上進度，生活自理能力不佳，等到猛然發現時已遠遠落後同學太多了，以致於想救也不知從何救起。這種「學習弱勢」，無關乎教育資源多寡、城鄉差距、家庭經濟、教師的教學品質。

 習慣輕鬆度日的孩子，知道自己不如別人

孩子的「學習弱勢」，也會造成他在團體中的自卑心態，自覺不如人而看輕自己。當看到同學傑出表現時，自卑、羨慕、自責、嫉妒、眼紅⋯⋯想要取得好表現，卻又怕吃苦；幻想下次要進步，卻又沒有實踐的勇氣與毅力。沒想到原本想要悠哉度日的想法，在看見自己與同儕的差異越拉越大時，最後竟變成孩子內心最大的壓力及痛苦的來源，大相矛盾。

這種「學習弱勢」是誰造成的？就是父母過度保護，無止盡寵溺孩子的代價。

 家長的不捨，養成孩子輕言放棄的性格

家長往往覺得孩子被「要求」，感到「壓力太大」⋯⋯，家長看到孩子的「委屈」與「淚滴」就承受不住。但是，願意坐下來親自協助孩子「如何妥善安排功課時間」的家長有多少？願意想方設法解決孩子「放棄學習」的家長有多少？願意帶領孩子「勇於突破問題」的家長又有多少呢？(後面還有)

想要投訴老師，想要摧毀教師的教學熱情是一件簡單的事，只是這些如「溫室花朵」的孩子最後又學到了什麼？

父母害怕孩子不快樂，因而大量減低了孩子該面對的現實挑戰，剝奪了孩子學習成長的機會。孩子沒有在正確的引導下發展出「轉化逆境」的能力，遭遇困境，只想要逃避，嬌生慣養，「挫折忍受度」降低，以致於適應生活的能力也相對降低。抗壓力低就容易產生各種不適應症、偏差及退化行為。越害怕挑戰、越抗拒冒險才是人生最大的危險。孩子越長大，反而越脆弱。

當孩子漸長，父母老去，人生課題何其多，父母再愛孩子也無法為他承擔未來的人生。如果希望老來安心、高枕無憂，就應該放手讓孩子迎向挑戰，學習吃苦。