20170424_課文題目分析真趣味

　　第八課《大自然花茶》，新詩，配合單元為《作家小品集》。為了讓孩子們能對文章有多一些的體會，先從課文題目分析下手，請他們想一下該如何詮釋「大自然花茶」這個題目。請幾個舉手的孩子回答後，看法不一，需要整理。

　　用「玫瑰花茶」舉例，若是以大自然為材料所沖出的花茶，那大自然指的是花茶主要素材，就像玫瑰花茶以玫瑰為主要素材一樣。這時，自學組孩子提問：「老師，那72頁『等不及主人招呼』，這一句裡的主人是什麼意思？」太讚了！以孩子的問題來整理題目，如果將大自然擬人化，就成了大自然沖泡的花茶。

　　所以，從課文題目分析就有兩種不同理解方向，一是將大自然當成花茶的主要素材，看作者如何藉由文字記錄下這些素材與花茶的滋味；另一則是將大自然當成主人，看作者如何描寫大自然沖泡花茶招待客人的過程與趣味。

　　題目分析之後，請孩子們想想該如何切分這首詩，分別敘明理由後，整理出可切分為「三段」或「兩段」。在黑板上記寫下各段描寫的內容，也分別為它們下個小標題。交代孩子們回家找一下關鍵詞，為明天的課程預做準備。

 

20170425_生態池畔品花茶

　　結束學生朝會後，帶孩子們前往生態池，雖雲層擋住了陽光，但是微涼的天氣正適合品花茶。呵呵，其實是上《大自然花茶》這一課啦。

　　讓孩子們圍著生態池坐下，以生態池周遭模擬作者所處的環境，「靜謐的小山」就是一旁的校舍，「長滿青荅的溪床」就是生態池的池底，「甘醇的泉水」自然就是池水囉！雖然有些孩子murmur著好難想像，可是老師我一點都不擔心，因為在強力腦波和死光眼神的作用下，很快就收服了這些神奇寶貝。哈哈，不是啦！是請他們靜下心來，慢慢感受環境與詩句的配合。提醒他們，第一段的內容就是在描寫作者所見到的景色，也是大自然的環境，在沖泡花茶的過程裡算是準備階段。

　　接著，請孩子們觀察池水，看看是否能在池水裡看到天上的雲，以此引導他們了解，第二段分別將藍天、紅花、綠葉放進去沖泡，其實就是從水面看到景物的倒影。可惜的是，太陽公公宅配的奶精遲到了，沒能讓他們看到那燦爛陽光照射在水面的波光粼粼。

　　藉生態池的環境、景物與詩句相對應，讓孩子們能對詩有進一步的體會後，提問：「作者為什麼沖泡的是花茶？而不是烏龍茶、綠茶等其他茶種？」有孩子反應快，馬上從沖泡素材裡想到「多樣性」，也就是花茶代表著景物豐富。追問：「印象中，花茶較常在什麼時間飲用？」呵，異口同聲的說是下午，應該常喝下午茶吧！再追問：「那喝花茶時會是什麼樣的心情？」得到的多是輕鬆、悠閒(黑板上寫錯了)。所以，大自然沖泡的花茶，呈現出來是作者在大自然環境裡見到的豐富景物，以及作者輕鬆、悠閒的心情。

　　解釋完第一、二段後，問孩子們：「為什麼大自然環境裡有很多生物，作者偏偏要選擇小豆娘來描寫呢？」舉生態池為例，雖然沒能看到平常都有出現的小豆娘，可是一旁的斑文鳥戲水景象早就吸引不少孩子的目光，所以特別挑選小豆娘來描寫，一定有特別的用意。

　　從課文裡挑出幾個重要訊息來提示，首先是「東飛西舞」，問：「為什麼作者看得到小豆娘東飛西舞？」答：「因為作者有眼睛。」哈哈哈，真是妙答，很接近但是不對。提醒孩子們小豆娘不是為了作者東飛西舞，而是作者在四處觀看時都能看到小豆娘，所以才這麼描寫。第二個訊息是「忍不住」，這個問題其實就帶出了為什麼選擇小豆娘來描寫的答案，因為作者看到大自然的美景，雀躍的心情就和小豆娘忍不住偷喝了花茶一樣。最後一個訊息「一口接著一口」，在課文裡的排列方式是除了「接著」二字之外，都是一行一字，這樣的排版用意除了呈現出小豆娘輕盈點水的動作，更表現出意猶未盡的感覺，傳達出作者捨不得離開的心情。所以，第三段字面上是描寫小豆娘的動作，實際上是傳達作者的心情。

　　整隊回到教室後，把池畔品花茶的重點，再一一引導回想並記寫在黑板，希望這次的體驗能讓孩子們對這一課有更深刻的了解與感受。

 

20170426_五星級造句擴寫練習

　　現學現賣，學了就要用。上星期學了五星級造句，這麼好用的技能怎麼可以不教給孩子呢？於是，配合每天早上小功課，今天帶孩子們來試試五星級造句的擴寫練習。

　　從期中考的結果裡發現，孩子們對於文句裡的錯字較難挑出，而且寫句子的能力也不是很好，需要再加強。考試後，每天在黑板上會寫上一個例句，更改裡頭一些字讓他們挑錯、更正後抄寫，再以相同的句型仿寫一句。

　　今天，結合五星級造句的寫作方法，先提示孩子們從「事實」的人、事、時、地、物五項訊息，找到可以擴寫的點，看是要將沒有出現的訊息補充上，還是加上一些修飾的詞句，讓文章的字數加多，內容更豐富。接著，再發揮「想像」力，加上「感受」，就可以讓原本短短的文句，不僅是擴增文字量，也更完整。

　　做完練習後，以《大自然花茶》的課文第一段再做示範，回家功課就是試著利用五星級造句來擴寫，把這首新詩轉成散文。呵，不曉得他們寫出來會是什麼模樣？期待呀！

 

20170427_微口說發表

　　期中考後分組又做了調整，自學組再添兩位生力軍，人數來到五人，其他則以課堂表現進行微調，將孩子們安排在應該對他有助益的組裡，總共分成了五個自學組。

　　今天，進行微口說發表，讓五位自學組孩子擔任評審，輪流到共學組去聆聽、評分，也給予可以改進的建議。每次發表的時間限定在四分鐘，時間到評審就換組繼續。全部都跑過一輪之後，請自學組孩子分別再提出各組的優點，讓共學組記寫下，搭配他們自己討論出可改進的檢討，完成心智圖的繪製。

　　下午，讓自學組上台做口說發表，換由共學組來評分，彼此觀摩學習，期許能讓表達更有條理。

 

20170427_自學組口說發表

20170427《大自然花茶》自學1 

 

20170427《大自然花茶》自學2

 

20170427《大自然花茶》自學3

 

20170427《大自然花茶》自學4

 

20170427《大自然花茶》自學5

 

 

20170501_《大自然花茶》總結

　　這一杯花茶，一口(節)接著一口(節)地喝(上)了好久，雖然意猶未盡，但還是到了該結束的時候，不然進度趕不完啊！哈哈～

　　今天，將之前都有講述過的課文文意與架構，配合上核心問題──作家如何透過文字記錄生活、傳達感情？──來做最後的統整與說明。

　　第一段文字描寫環境，帶孩子們發現從小山到溪床再到甘醇泉水，作者透過文字讓讀者的視線逐次引導聚焦，藉以帶出下一段泡花茶的過程。

　　第二段利用泡茶的順序來描寫出四周景物，各個不同景物背後都有不同含義──藍天代表的天氣晴朗；綠葉呈現山林茂密有旺盛生命力的樣子；紅花象徵欣欣向榮與生生不息；陽光則是呈現出光明與希望。這些來自水面的倒影，記錄出作家看到大自然的美好一面。

　　第三段藉由渺小的小豆娘與大自然互動，那好奇的東飛西舞，忍不住一口接著一口的偷喝花茶，傳達出作家從大自然所領略到的趣味，以及徜徉大自然裡的那份輕鬆、自在和悠閒心情。

　　本來課該到此告一段落，但是，上週五參加食農教育，孩子也忘了帶檸檬來，所以預計的延伸活動只好順延一週。打算帶他們到蝴蝶園去採一些香草植物，配上每天鮮採然後日曬的蝶豆花，得等到星期五，他們才能品嚐到自己所沖泡花茶的美好滋味了。呵呵～

 

20170505_延伸活動之花茶初體驗

　　一早，帶孩子們到蝴蝶園裡採集花茶材料，先介紹了基本特徵，然後拔了葉子讓他們傳著觀察，最後開放每組輪流採摘自己喜歡 的香草。孩子們小心翼翼地端詳，深怕採錯葉子，提醒他們可以用手先摸，聞一下手上的氣味做比較，當然有老師把關，不會讓他們採到不該採的植物。在送他們去上體育課後，發現幾乎都是最易分辨的薄荷，自己就也剪些芳香萬壽菊和檸檬馬鞭草的葉子，這樣花茶品嚐起來才會有不同香氣。

　　拿回教室先稍微沖洗，將表面可能有塵土和蟲卵洗去，然後拿了一些放進壺裡，再到辦公室加熱水沖泡。這要讓孩子們喝，可不能開玩笑的，當然要先人體實驗一下。實驗結果發現，混兩種以上會干擾彼此香氣，所以決定第二壺就單純以蝶豆花和一種香草搭配就好。

　　孩子們回來後，看見教室前那兩壺湛藍色花茶，興奮的哇哇叫，請他們趕緊做完回收工作，把帶來的杯子洗洗，準備品嚐美味花茶。品嚐之前，再次說明各是用哪些材料泡製，也表演一下魔術，在蝶豆花茶裡擠進檸檬汁，很快藍色就轉變成優雅的淡紫，女孩們驚呼：「老師好美呀！」咳咳，老師是好帥，美的是花茶喲！哈哈哈！

　　領回花茶後，孩手們迫不及待地加入帶來的糖，雖然交代他們先用眼睛和鼻子觀察花茶，可是就像課文裡的小豆娘一樣，早已等不及地偷嚐，一口，接著，一口。問他們：「有沒有感受到小豆娘的心情啦？」滿足的臉龐，點頭如搗蒜的動作，我想，有的。今天的花茶初體驗，在孩子們嘰嘰喳喳彼此分享中，喝完了第三、第四壺後結束，而這一課也同時正式畫下句點。