五點半，結束補救教學，帶孩子們到校門口等接。今天是這學期第二次上課，卻是我負責的第一節，因為前次課發現打算使用的教材已教過，所以找一下書櫃，看是否有適合的文章可用。幸好平時除了有買書的習慣，還有捨不得書的癖好，所以留了幾本童話故事，翻了翻，挑了一篇看起來蠻有趣的故事。

　　故事分兩頁，今天發下第一頁試水溫。為了讓孩子們熟悉故事內容，先帶著唸一起，接著連我在內輪流唸一行，然後換男生、女生輪流唸的方式，從開始因為認字慢的支支吾吾，到慢慢跟上，再到只剩些許卡卡，孩子在聲音的輔助下漸漸進步。最後，唸累也唸煩了，換我用帶著表情的聲音唸。帶著表情？其實也只是將故事人物聲音做了不同調配，然後有快慢和高低，呵呵，就這樣逗得孩子們笑到不行，誇張地還笑翻在地上，兩次！

　　笑完了，請他們將故事收到桌墊下，重頭戲來了。由最簡單的5W1H訊息開始提問，藉著問題讓他們回想故事內容。觀察發現，第一次問，孩子們對故事的殘留印象很低，幾乎都不太記得，判斷可能跟不熟悉故事裡頭的語彙有關，因為答不出來的都是在唸讀時說不出的語詞。

　　第一次問採全體一起，主要是讓他們能集思廣益，彼此提醒、喚起印象。第二次問就一個個來，在有了第一次問的經驗後，自己回答多了些把握，能答的也多些，有困難的地方在提示後也多能接上。問過三個後，剩下兩個死都不肯配合。無妨，直接用PK賽，也不用徵詢同意，第一個問題下去，手指數目比好，競爭心就被挑起來了。中間故意分配一下，偶爾呈現個拉鋸，呵呵，是哪個不想玩的呀？

　　中場休息，吃個點心再出去玩一會。回來後，唯一要做的只有看書。將目前班上已進行幾天的MSSR，也帶到補救教學裡來試試，二十五分鐘，從教室書櫃裡挑兩本書，坐在位子上閱讀，中間除了上廁所之外，不能離開座位換書，而我也坐在一起閱讀。今天初次嘗試的結果，五個孩子前幾分鐘還很有興致的翻著，不過從翻書速度來判斷，應該沒看進去。十分鐘不到，有人停了下來，看看四周再趴著一下，又繼續看書，只是翻書速度慢了，久久才一下。

　　第一堂補救教學，不曉得孩子們收穫多少，但是，就自己來說，蠻有收穫的！