認識情緒行為障礙
情緒行為障礙指的是長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響到學校、學習或生活適應，而這些困難並非因智力、感官或生理健康等因素造成。
其症狀包含：精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性的情緒或行為問題。
一、可能的困難或特質：
- 不擅長表達自己的情緒：
- 不會因為情境的變化、察言觀色，而調整自己的表達方式。
- 不會以適當的方法說出或表現出自己的心情或感受。
- 常會因緊張、焦慮、或自我刺激，而重複做一些不自覺而可能有象徵意義的舉動，如搖頭、抓髮、擺身、扭衣角…等。
- 不擅長管理自己的情緒：
- 不會紓解負面情緒。
- 不會以適當的方法處理自己的情緒變化。
- 很難控制自己的情緒，喜怒無常
- 難以保持專心注意，或是內心平靜
- 不易理解他人的臉部變化、情緒表現，或是言行中隱含的話語。
- 不易同理他人的想法或感受。
- 注意力影響訊息的接收，進而影響學習上的記憶與吸收，產生強烈的學習挫折感。
- 在當下的情境中，出現過當、不適宜的言語或行為表現：如言語或肢體攻擊、破壞、暴躁、過動、違規行為等。
- 互動能力欠佳，難融入同儕團體或人際群體中。
- 沒有自信、強烈的自卑、或挫折感。
- 對有趣或好玩的事物失去了興趣，天天如此，感到無法集中精神、無法思考、無法做決定。
二、我們可以適時的協助：
- 以正向、同理心的態度對待
- 不因學生的表現而嘲笑，友善的對待
- 適時的關心與協助
- 「我訊息」的應對：面對學生不適當的言行，可以藉由「我訊息」讓學生理解、尊重他人的感受。如：「你說我xx讓我覺得很不舒服」。
- 進行事前預告或說明：在事前和活動開始前，口頭或書面預告要進行的步驟或流程。
- 隨時提醒交代的事務或事項
- 給予具體、清楚、明確的指令
- 建立並實踐班級公約、規則，賞罰分明
- 主動的邀約，參加學校活動
(以上圖片皆節選自網路)
情障學生沒有肢體障礙一類學生明顯的外在特徵，但他們仍然需要他人的關懷和協助，內心也渴望能獲得體諒和一輩子的友誼!
