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學校實施概述

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評審複

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評審意見或建議事項

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構（10分）

10

（一）閱讀推動之理念及其發展脈絡

1.檢討過去閱讀教育推動成效

1-1.檢視本校參加南投縣一四六年級學生近四年學力檢測分數趨勢，各年級各科均多呈現穩定下滑趨勢。

1-2.檢視本校參加近四年學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過人數推估比率趨勢，各年級各科均多呈現穩定下滑趨勢。

1-3.檢視過去數年學校閱讀教育推定執行項目、內容，發現閱讀教育重點以煙火式的活動及個別教師推動為主要模式，未達全校深化的理想。

1-4.綜合1-1、1-2數據，學生學力下滑是趨勢，教師單兵作戰為主軸、活動流於嘩眾取寵。

2.107學年度提出精進閱讀教育計畫

2-1.教務處擬定以陳欣希教授「閱讀素養、循序引導」做為四年閱讀計畫。以「習慣閱讀」做為第一年計畫的主題，並以落實陳德懷教授的明日閱讀-身教式持續寧靜閱讀(MSSR)為主。

2-2.校長於107年5月10日教師研習活動提出以身教式持續寧靜閱讀(MSSR)當做為學校閱讀教育再出發的起手式。教務處利用 google 表單調查老師晨間時間異動意象，確認107學年後學生上午作息表。

2-3.導入陳欣希教授「讓文章去旅行」計畫，預計用四年時間針對全校家長進行每週一文的模式，逐步帶領家長接觸閱讀，讓家庭MSSR有機會實現。第一年預計徵求進行4個班級參與計畫，徵求結果有12個班級參加，結合108課綱，108學年除繼續徵求有意願班級參加外，一年級6班將全部實施。

2-4.基於「我們不是很厲害，而是做了之後才能越來越厲害」的理念，在落實MSSR的過程中，積極架構「閱讀素養、循序引導」次二階段「理解閱讀」、「策略閱讀」的課程架構。

2-4-1.本階段我們選擇柯華葳教授「課文本位閱讀理解教學」做為推動閱讀教育的主軸。

2-4-2.於教務處網站製作「課文本位閱讀理解教學」初階線上課程教學連結，鼓勵老師上限研習，並於教室內實際實施。

2-4-3.鼓勵老師參加「課文本位閱讀理解教學」相關實體研習活動，計有王家文、曾淑萍老師取得進階證書、教務主任完成進階課程。張翠玲、王家文、黃意涵、曾慧旻、曾淑萍、洪蘇玫老師取得閱推教師初階證書。

2-5.實施MSSR期間，每日均排第二位老師進班陪讀，停止學校活動/廣播，教務主任每日進行全校班級晨讀巡堂，追蹤每班晨讀狀況，閱推教師進入班級進行聊書。

（二）依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵。

1.滾動式調整閱讀教育策略

1-1.108學年度第一學期，深化MSSR閱讀，導入陳德懷教授MSSR 2.0模式，遴選四六年級自然科共8班2位教師，進行實驗組與對照組成效為期二個比較，再視實施成效進行修正再實施。預計用一年時間擴展至3-6年級自然，三年內目標是全校實施。

1-2.持續推動MSSR晨讀，深化學生閱讀興趣。

1-3.鑑於補救學國語、數學、英語科補救學教材無法滿足學校需求，積極導入因材網學習架構，讓孩子熟悉數位閱讀模式，積極降低紙本與數學學習落差，減少e-PIRLS 2016數位閱讀落差。

1-4.導入「e-PIRLS 2016台灣四年級學生閱讀素養報告」（2017）結論建議：

1-4-1.以108課綱19議題為主題，增設每週一節以議題文本(共讀本)為教材的跨領域校訂課程，引導更寬廣的閱讀面向。

1-4-2.定位每一位老師每一門學科都可以導入「課文本位閱讀理解教學」，配合學生發展狀況均應參酌閱讀策略成分表，漸次達到閱讀理解四層次。

1-4-3.完成永齡師資培訓，引進永齡國語科閱讀讀本，用於補救教學對象及弱讀者，透過明確的課程結構培養學生閱讀理解能力

2.閱讀推動短中長期程目標內涵。

2-1.短期(107學年度)：

2-1-1.107學年一四六年級學力檢測成績止跌回升。

2-1-2.降低107學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率10%

2-1-3.落實MSSR達到98%實施率、100%導師進班陪讀率、50%非導師進班陪讀率、校長50%進班陪讀率、教務主任50%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。

2-1-4.一位教師取得課文本位閱讀理解教學進階證書及2位教師閱推進階證書。

2-1-5.四個班以上時實施「讓文章去旅行」。

2-1-6.提升教師工作紀律，落實未陪讀者應請假要求（榜樣是最好學習典範）。

2-2中期(108學年度至110學年)：

2-2-1.每學年一四六年級學力檢測成績每年持續上升1%以上。

2-2-2.每年持續降低前一學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率10%

2-2-3.落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、60%非導師進班陪讀率、校長50%進班陪讀率、教務主任70%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。

2-2-4.二位教師取得課文本位閱讀理解教學進階證書及3位閱推進階證書。

2-2-5.108學年12個班（含全部一年級）、109學年20個班（含全部一二年級）以上、110學年全校實施「讓文章去旅行」。

2-2-6.108學年度20%老師透過閱讀理解策略進行各科教學，109學年度40%老師透過閱讀理解策略進行各科教學，110學年度80%老師透過閱讀理解策略進行各科教學。

2-2-7.提升教師工作紀律，落實未陪讀者應請假要求，未請假記曠職。

2-3長期(108學年度至110學年)：

2-2-1.111學年後，一四六年級學力檢測成績維持全縣前3%。

2-2-2.111學年後，每年持續降低學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率維持全縣前3%低。

2-2-3.111學年後，落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、70%非導師進班陪讀率、校長60%進班陪讀率、教務主任80%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。

2-2-4.全校實施「讓文章去旅行」。

2-2-5.80%老師以上透過閱讀理解策略進行各科教學。

（三）閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容。

1.總召集人(校長)：督導閱讀教育推動工作。

2.副召集人(教務主任)：

2-1.負責規劃學校閱讀推展計畫。

2-2.推動學校閱讀計畫之執行。

3.執行秘書（設備組長）：

3-1.協助各項閱讀活動的推行。

3-2.辦理閱讀相關活動之校內外競賽。

3-3.彙整閱讀指導相關活動及成果。

4.總務組(組長:總務主任 副組長:事務組長)：

4-1.辦理閱讀書籍、文具紙張、設備等採購。

4-2.協助閱讀活動所需經費及行政支援。

5.教育推廣組(教學組長、各領域召集人、閱讀教師、各班導師、輔導組長）：

5-1.執行各項閱讀教育活動推行。

5-2.協助建置班級愛閱圖書角。

5-3.推動班級晨讀及有品共讀。

5-4.協助推廣閱讀活動指導學生閱讀策略和寫作。

5-5.發展閱讀策略融入領域教學。

5-6.推廣多元素材閱讀活動。

5-7.閱讀讀本及參考資料之蒐集。

5-8.各閱讀活動成果及資料建立。

6.圖書組（設備組長、閱推教師、閱讀推動小組、家長志工）：

6-1.學校圖書設備之管理與建置。

6-2.好書、新書推薦。

6-3.協助建置閱讀推廣專屬網頁。

6-4.協助線上閱讀活動之推展。

7.資源組（家長會長）：

7-1.協助增取充實圖書設備經費。

7-2.社區家長聯繫。

（四）其他

1.閱讀教育的理論基礎

1-1.以陳欣希教授的「閱讀素養、循序引導」做為四年閱讀計畫縱向發展原則。

1-2.以陳德懷教授明日閱讀-身教式持續寧靜閱讀(MSSR)培養學生閱讀習慣及養成閱讀興趣。

1-3.以柯華葳教授「課文本位閱讀理解教學」做為推動閱讀教學的主軸，提高學生閱讀策略的使用頻率。

1-4.以夏爾教授兒童學習閱讀的歷程「學習如何讀」（learn to read）和「透過閱讀學習知識」（read to learn, learn from reading）做為一至六年級校訂課程縱向的閱讀教育方針。

1-5.導入試辦陳德懷教授MSSR 2.0，提高學生獨立閱讀所佔時數比。

2.針對需求尋找對策

2-1.彌補2016e-PIRLS 台灣學生數位閱讀落差，引進郭伯臣司長因材網國語、數學、自然科數位學習教材，提升學生數位閱讀能力。

2-2.減緩「長假學力滑坡」現象，導入因材網線上學習系統，6/30至8/6期間，2-6年級共完成1228.5小時線上學習時數，推估應為全國最高。

2-3.鑑於低成就學生學習扶助系統國語科與數學科教材無法滿足需求，導入永齡版國語科閱讀教材與因材網，希望透過學校力量降低「馬太效應」對低學習成就學生的不利因素。

二、閱讀資源整合與環境營造（30分）

27

（一）有效整合運用學校內外部資源推動閱讀

1.整合各項圖書人力資源

1-1.閱讀推動教師

本校排定低年級每週一節閱讀彈性課程，由洪蘇玫老師擔任閱讀課程教師，中高年級則有綜合領域課程中，鼓勵各班級導師執行閱讀教學，部分班級則由閱推教師張翠玲老師擔任。

實施108課綱後，中高年級綜合課均縮短為每週2節，教務處已規劃1節彈性學習課程進行閱讀教學，形成1-6年級連續一貫的閱讀課程，並預計於108學年度完成全校閱讀縱向課程。

1-2.圖書館志工

本校圖書館志工屬學校志工組織下，屬教務處辦理之志工團體之一。「沒有圖書館志工，就沒有圖書館﹗」是我們對志工媽媽們的感謝的與肯定，也是事實﹗

今年學校獲前瞻計畫社區共讀站250萬元的補助，各界看到美輪美煥的新圖書館，但若無圖書館志工默默的付出，整修前所有圖書井然有序的下架、分類、把包、裝箱、各項物品的搬遷、入庫；完工後，書架規劃、貼標、圖書依書架編號、拆箱、搬遷、上架、調整、物品清潔、定位、書籍汰舊、解編等等，在基於用最快的時間學生可以使用的前提下，每天戮力不夜，從完工驗收到開學生館內閱讀，僅用了不到4周的時間，效率驚人。

圖書館的維運能否順利，關鍵在於圖書館志工的投入情形，志工們以每天上下午個1時段，一周9個時段，每時段2-3人排班，讓學校圖書館從啟用至107學年度結束，每天均能順利開關館、借還書、歸類上架、清潔。這個了不起的成就，如果沒有圖書館志工，以學校現有人力，圖書館將如同藏書萬冊的藏經閣，難以發揮最大效能。

1-3.故事媽媽志工

本校故事媽媽主要服務的對象是一年級各班小朋友，並以每週五8:10-8:40作為固定服務的時段，這個優良事蹟已經維持第四年了，在彭仰臺先生的帶領下，志工媽媽說故事的能力，每每都能完整呈現讀本所欲表達的意義，他們以品德教育為文本主題，藉由孩子愛聽故事的天性，透過每週持續的聽故事，讓孩子在愉悅的環境下，藉由聽、看、讀的過程中，融入主題文本，與志工互動及作者文本交流情感。

1-4.晨光班級志工

本校晨光班級媽媽要服務的對象是低年級各班小朋友，並以每週二8:10-8:40作為固定服務的時段，班級晨光志工主要於教師週二教師晨會時間協助班級及支援鄰近班級維持低年級班級學生常規及作業指導為主，部分志工也會以繪本進行閱讀教學。

2.導入既有之各項社會資源協助推展閱讀教育

2-1.台灣閱讀文化基金會（愛的書庫）

本校榮獲南投縣「107學年度愛的書庫」書箱踴躍借閱，認真推廣閱讀活動國小組全縣第一名的佳績。充分展現出本校善用社會資源的積極態度與具體成效。

108學年度配合校訂課程跨領域課程19項議題主題文本，每箱箱書維持5本放在圖書館愛的書庫展示區，其餘30本平均分散在各班，每班將同時擁有一個主題軸，5-6本不同文本，每種文本5-6本的模式，讓全校分享愛的書庫資源及進行一主題多文本閱讀的機會，提供學生整合詮釋的主題鷹架。

2-2.欣榮紀念圖書館暨玉蘭文化會館

本校參加欣榮紀念圖書107學年度晨讀圖書活動，榮獲全縣第三名(第一名從缺)及五年己班（曾淑萍）班級特優獎。

欣榮圖書館提供40本不同文本單一書箱，提供各班級晨讀時間學生興趣閱讀的讀物。

本校為鼓勵學生充分閱讀，結合校車資源，讓閱讀表現較佳的孩子於星期三下午在老師的帶領下前往欣榮圖書館借閱班級次一階段班級書箱。讓孩子產生閱讀殊榮感，實際蒞臨公共圖書館參訪與實地完整完成借還書動作，形成鼓勵-能力再增長的善循環。

2-3.湯爺爺贈書團隊

本校於107學年度獲湯爺爺贈書團隊46000元(167冊)購書經費補助，並於贈書後校內辦理介紹新書及參加心得比賽、察覺愛心徵文比賽。

108年5月10日頒獎共有閱讀心得張靜妏、林可晴、沈品妍、潘俞萱、黃品臻同學榮獲各年段前3名（全縣18名，本校5名）及覺察愛心徵文比賽李雨霈、李依珊、吳宗翰、鄭惠閔、何靖嫻同學獲得各年段前三名（全縣18名，本校5名）

2-4.財團法人佛光山文教基金會（雲水書車）

雲水書車分別於第一學期107/10/1、10/29、11/26、12/24及第二學期108/2/25、3/25、4/22、5/27，前後共8次來校，完成低年級各班4次、中高年級每班2次，共82班次的主題(品的教育)文本說故事/聊書及提供新書閱讀活動。

2-5.財團法人台中縣林賴足女士教育基金會

基金會於107學年度補助本校圖書購買經費25,000元，已用於購買科普類書籍，購買與作家有約之用書補齊共讀書箱之耗損與不足等部分。

2-6.18度C文化基金會

2-7.南投縣政府、教育處、文化局

2-7-1補助充實社區共讀圖書設備經費100,000元

2-7-2.教育部新生閱讀起步走贈書60冊

2-8.社會賢達人士

2-8-1.彙豪書商贈送6,500元購書金，60冊

2-8-2誠品基金會贈送二手書254冊

2-8-3.台中圖書教師贈書30冊

2-9.家長會暨學區民眾、家長人士

2-9-1家長贈英文二手書一批

2-10.草屯鎮公所、鎮公所圖書館

2-11.國家數位資訊圖書館總館、中興分館

協助本校教師參與E讀書研習活動

（二）優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效

1.圖書館硬體改善工程

1-1.前瞻計畫社區共讀站250萬

本校為全縣第一所（全國前10所）落成啟用之社區共讀站，歸功於校長對閱讀的重視、總務處卓越採購能力，更歸功於設備組完善的規劃及圖書館志工不分平假日加班，15000冊圖書分類下架整理及新書上架整理，驗收至啟用僅用了30天不到。

2.圖書館營運維護

2-1.學校教師圖書團隊

教師圖書館團隊以設備組張翠玲老師為召集人，帶領洪蘇玫、黃小娟、黃意涵等核心教師及王家文、曾淑萍、黃瓊惠、劉欣怡、許春悉、鄭郁玟等導師投入圖書館各項事務性及推廣活動工作。

2-2.圖書館館內志工團隊

已如前述

2-3.低年級故事媽媽志工團隊(每週五)

已如前述

2-4.低年段晨光志工團隊(每週二)

已如前述

2-5.各班閱讀任課教師

低年級遴選洪蘇玫老師擔任閱讀科任教師，以愛的書庫書籍為讀本，以指導學生培養閱讀能力為方針，以閱讀策略成分表各項目及學習重點為進程，增益學生閱讀興趣。

3.班級圖書資源

3-1.充實班級圖書分館書櫃

利用107學年度前瞻計畫社區共讀站圖書館改善工程後狀況良好之33座書櫃，配發全校各班，自108學年度起建立班級圖書分館。

3-2.充實班級圖書分館書籍

書櫃統一放置學校愛的書庫(學校帳號每年級借5套均分各班級圖書館愛的書庫借閱書籍展示區提供全校學生借閱，每班每套5-6本，共35本)、欣榮圖書館書箱（不同之40本書）、班級愛的書庫（共讀本35本）。

書櫃第一格以展示校訂課程跨領域主題文本為主(學校愛的書庫)，提供學生單一主題軸多文本展示及閱讀，符應多元文本的閱讀趨勢。

3-3.以學校帳號申請愛的書庫共讀本

學校帳號被授權一次可借閱30個書箱，107學年度採1班1箱共讀本方式提供各班使用。實施狀況良好，然學生受限1次1文本，提早閱畢則無在閱讀第二本空間。

108學年度起，將以學校跨領域課程議題主題為基礎，借用同一主題5箱不同書籍，創造學生可以在同一時間進行同主題多文本閱讀的機會，豐富學生議題情境知識，提高學生思維能力及知識統整練習。

3-4.以班級導師帳號申請班級主題文本

每班導師均已加入愛的書庫會員，每個班師也均有借閱書籍的紀錄，本校也榮獲「107學年度愛的書庫」書箱，認真推廣閱讀活動國小組全縣第一名的佳績。

3.閱讀校園角落營造

除延續106學年的校園環境營造外，並於辦公室前增設一處圖書區，提供假日或晚歸學生、家長民眾方便取書空間。

4.閱讀文本採購與汰舊

配合圖書館整建原有書籍下架機會，根據圖書借閱系統將多年無借閱紀錄、破損且借閱紀錄少的書籍、觀念落伍書籍汰除，先開放各班教師認領、再開放學生認領、最後開放社區民眾認領，各階段皆無人認領時，再交與相關機構處理。

■107學年度共獲得：

4-1.充實社區共讀圖書設備經費100,000元

4-2.「湯爺爺贈書」活動46,000元(167冊)

4-3.彙豪書商贈送6,500元購書金，60冊

        1.教育部新生閱讀起步走贈書60冊

        2.六乙畢業班贈欣榮圖書館晨讀獎勵基金5,000元

        3.申請誠品基金會二手書254冊

        4.林賴足女士教育基金會購書經費25,000元

        5.家長贈英文二手書一批

        6.台中圖書教師贈書30冊

（三）資源整合提供學生數位閱讀學習課程。

1.導入因材網數位學習系統

本校自108年4月中導入因材網數位平台系統後，學校逐漸習慣透過電腦完成學習行為。暑假期間(7/1-8/6)累積使用1228.5小時，暑期使用量佔居全國第一名，時數比2-30名累計總時數還多。

導入因材網家長帳號功能，分發通知單及帳號申請資料，暑假期間共有160名家長申請帳號，協助督導學生學習工作。

■說明：因材網為教育部資科司108-110學年重點發展項目，師藝司長於2019年全國教育局長會議上公開宣示未來三年全國14萬中小學老師都應完成培訓，推動因材網數位教學。

2.鼓勵使用國家數位資訊圖書館數位教材

3-6年級學生皆完成open id帳號申請，透過open id帳號，學生即可進行電子書線上借閱。低年級學生則鼓勵家長協助進行電子書借閱。

3.配合前瞻計畫改善各教室網路系統功能

預計於暑假期間完，完工之後頻寬將可同時讓20面平板同時觀看教學影片，可奠定數位學習的基礎。未來配合平板引進，將可導入因材網教學平台、國資圖線上數位閱讀教材至課堂上，提升學生數位學習資源。

4.配合前瞻計畫改善3-6年級教室為智慧教室

預計於暑假期間完工，完工之後將可透過AirSever軟體，讓老師可以進行走動式資訊教學，也可將小組或學生個別寫作資料投射至數位顯示器，供學生共同觀摩學習。

5.配合四年一次電腦教室更新，舊有電腦配發各班，建構班班有學生使用電腦

第二臺電腦進入教室後，將以提供學生查閱資料使用為主要用途，透過學生用電腦，學生將可以進行Pagamo、均一平台、因材網、明日書店等數位資訊學習。

（四）其他：藝文展演資源整合。

1-1.利用圖書館空間資源辦理107學年度廣達游於藝書畫展。

1-2.利用圖書館木板平台，進行多次校內外親子/學生說故事活動。

1-3.利用圖書館木板平台進行跨校社群書畫展出。

三、閱讀教學之規劃與實施（25分）

22

（一）閱讀教學計畫、執行及檢核之品質

本校閱讀教學計畫，可分為全校性閱讀計畫、實施目的、推動策略、課程規劃、人力資源、教師專業成長、閱讀教育協同教學、學習成效評估、其他、預期效益等部分。

1.全校性及班級鼓勵閱讀計畫

1-1.全校性推動活動

1-1-1.全校7:30-7:50晨讀活動(全校實施行政也入班陪讀、教務主任天天巡堂)

1-1-2.進行圖書資訊利用教育

1-1-3.閱讀護照及獎勵機制

1-1-4.成立教師閱讀專業社群

1-1-5.辦理教師閱讀知能研習

1-1-6.建立各年級推薦閱讀書單

1-1-7.主題書展

1-1-8.投稿或有獎徵答

1-1-9.小小說書人

1-2.鼓勵班級實施活動

1-2-1.讀報教育

1-2-2.讀經活動

1-2-3.科普閱讀

1-2-4.圖書館閱讀推動教師與各科協同教學

1-2-5.親子共讀

2.實施目的

2-1.培養與強化學校圖書館資源管理專業師資;有效管理、整合圖書設備與資源。

2-2.透過圖書教師專業化，進一步活絡圖書館，師生喜歡進來閱讀，書籍借出流通，閱讀能力大躍進，建立校園優質閱讀氛圍。

2-3.透過圖書教師專業化，持續培訓圖書志工，展現圖書館利用教育人力資源，創造志工、家長閱讀氛圍，提升親師生閱讀樂趣與習慣。

2-4.透過圖書教師專業化，有效帶動教師成立閱讀社群，分享閱讀理解策略，提升學生閱讀與學習能力。

2-5.透過圖書教師專業化，提供各領域教師授課所需資源，促進各領域協同教學。

2-6.透過圖書教師專業化，建構各年級圖書資訊利用教育課程，成就人人都是圖書教師願景。

2-7.透過圖書教師專業化，與校長、行政人員對話，共同規劃職掌分工，落實學校圖書館成為社區閱讀中心。

3.推動策略

3-1爭取「106年校園社區化改造計畫-設置學校社區共讀站」共計250萬經費，以改善圖書館空間。107年社區共讀站落成，提供更優質閱讀空間，除各班圖書角及校園2處漂書棧外，107年增設榕樹下迷你閱讀角，提供早晨早到學生、課餘到校學生閱讀。。

3-2.圖書教師專責管理圖書流通，讓E化管理更順暢；結合志工資源協助圖書館運作，培訓志工和故事媽媽及美工人員布置閱讀環境。

3-3. 學校箱書持續因需求而增加已增至120箱，每學期持續借閱愛的書庫箱書60箱，提供教師進行班級共讀與晨讀活動。

3-4.定期辦理書展活動。特展一，107年度辦理湯爺爺贈書書展系列帶動感恩心、提高寫作意；特展二，愛的書庫箱書書展增高師生與他校同步成長氛圍，意外的收獲是志工與家長增加閱讀熱情，跟著借書。

3-5.圖書教師參與相關研習；107年度帶動志工參與圖書編目。

3-3.全校實施MSSR每日15分鐘晨讀，全校加入竹山欣榮圖書館晨讀計畫，借閱欣榮圖書館書箱，讓班級圖書多樣性，符合明日閱讀需求。

3-7.辦理各年級圖書館利用教育活動；閱讀教師、導師、志工形成團隊，分層進行。

3-8.提供資訊、師資以利學校辦理校內閱讀相關研習。

3-9.建立學校網頁，提供各類閱讀資訊；107年度加入讓文章去旅行實作。

3-10.帶動教師積極參加校外語文、閱讀、寫作相關研習。

3-11.教師專業社群由1個增至7個，分享教學專業對話，增進教學技巧，提升師生理解力。

3-12.持續申請佛光山雲水書坊行動圖書書車到校服務、申請外部經費採購圖書，汰換舊書、借閱竹山鎮欣榮圖書館每箱40本單書、定期申請借閱愛的書庫箱書。

3-13.配合各科教師教學需求，建立書單，採購教師們教學所需的館藏；107增設本校書法特色教學專櫃、英語專櫃、輔導書籍專櫃及識字量檢測推薦書單專櫃。

3-14.配合教師教學需求，持續邀請作家蒞校演講分享。

3-15.結合電腦資訊課程進行數位閱讀，培養學生資訊素養。

3-16.107學年度加入識字量測驗，建議閱讀書單達成適性閱讀的目的。

3-17.透過閱讀社群、學年會議，共同研討下年度閱讀推廣活動進行方向與策略。

4.課程規劃

4-1.圖書教師授課規劃

4-1-1.圖書館利用

■一年級：認識圖書館及借閱規定、使用圖書館應注意的禮貌、正確使用書插

■二年級：認識圖書分類、學習利用工具書

■三年級：認識圖書分類法、善用參考工具書

■四年級：運用並查詢圖書館系統功能、能整理、運用所蒐集資料、能完成心智圖

■五年級：認識線上圖書館、認識常用搜尋引擎、會檢索公共圖書館藏書、遵守資訊倫理及智慧財產權

■六年級：認識國立圖書館電子書平台、認識館際合作和運用、了解使用圖書館各種媒體的規則

4-1-2.閱讀素養教學

5.人力資源

如前述「閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容」章節（頁6）

6.教師專業成長

6-1.106-7學年度辦理教師校內閱讀精進研習

6-1-1.辦理閱讀與寫作研習(106/12/27)、

6-1-2.教師閱讀增能研習(107/05/02)、

6-1-3.如何推動班級閱讀教學(108/01/09)、

6-1-4.社群成果發表分享(108/06/19)，

6-1-5.不含其他30-60分鐘的主題宣導。

6-2.閱讀社群

6-2-1.106學年度辦理閱讀教師初階社群。

6-2-2.107學年度辦理閱讀進階社群。

6-2-3.107學年度辦理舌燦蓮花語文初階社群。

6-2-4.通過108學年度辦理閱讀進階社群申請。

6-2-5.通過108學年度閱讀推動教師計畫

6-2-6.閱讀社群課程表

7.閱讀教育協同教學

7-1閱讀課程結合中高年級資訊課程:

7-1-1.融合圖書館利用教育課程，教導學生網路資料搜尋及如何利用。

7-1-2.介紹各圖書館資源及資料庫與電子書。

7-1-3.進行閱讀線上認證。

7-2.閱讀課程結合低年級數學、生活。

7-2-1.利用繪本-天空的100層樓搭配數學單元(數到100)進行教學，延伸學習。

7-2-2.利用繪本:靜悄悄的蛋搭配生活課程，利用KWL進行科普閱讀。

7-3.辦理書藝之美書法主題書展，結合本校特色課程，延伸高年級國語課---文字的演進。

8.學習成效評估

8-1.107年12月的一四六年級學生學力檢測在高分組增加了，低分組減少了。

8-2.108年5月補救教學較去年各科篩選未通過學生大量減少，

       8-2-1.國語科從14.09% 降為8.94%，下降36.6%；

      8-2-2.數學科從20.81% 降為18.16%，下降12.7%；

      8-2-3.英語科從12.70% 降為10.59%，下降16.37%，

    8-2-4.整體未通過人次從316人降為241人，減少75人，下降23.7%）。

9.預期效益

9-1.圖書館設備與資源達到有效管理和運用，且積極申請計畫，妥善運用經費。

9-2.師生閱讀習慣增加:愛閱讀→會閱讀→常閱讀→享閱讀。

9-3.教師閱讀教學知能提升，並樂於分享推動閱讀經驗，共好進而更好!

9-4.學生語文能力提升，養成表達能力。

9-5.學生運用校內外圖書館資源的能力提高，增加閱讀素養與資訊素養。

9-6.家長樂於陪孩子閱讀並參與學校閱讀活動。

（二）圖書館資訊利用教育之規劃及執行

■一年級：認識圖書館及借閱規定、使用圖書館應注意的禮貌、正確使用書插

■二年級：認識圖書分類、學習利用工具書

■三年級：認識圖書分類法、善用參考工具書

■四年級：運用並查詢圖書館系統功能、能整理、運用所蒐集資料、能完成心智圖

■五年級：認識線上圖書館、認識常用搜尋引擎、會檢索公共圖書館藏書、遵守資訊倫理及智慧財產權

■六年級：認識國立圖書館電子書平台、認識館際合作和運用、了解使用圖書館各種媒體的規則

（三）多元文本閱讀課程之規劃及執行

1.閱讀策略教學之規劃

1-1.低年級

    1-1-1.學習架構：繪本、進行導讀

    1-1-2.閱讀策略：預測、提問、連結

    1-1-3.閱讀相關學習能力：能喜愛閱讀、專注聆聽、能主動參與圖書館活動

1-2中年級

    1-2-1.學習架構：橋梁書、文化賞析

    1-2-2.閱讀策略：故事結構、摘要、心智圖

    1-2-3.閱讀相關學習能力：能進行故事改寫、積極發表、能掌握閱讀脈絡有效閱讀

1-3.高年級

    1-3-1.學習架構：小說傳記議題評論

    1-3-2.閱讀策略：詮釋整合、推論、閱讀理解監控

    1-3-3.閱讀相關學習能力：能具備故事創作、寫書評能力

2.多元文本閱讀課程之規劃

     低年級採主題式、一次一主題文本，全學期多文本模式規劃。

2-1.一年級上學期課程計畫

小雞上學（繪本）、愛哭公主（繪本）、愛哭公主繪本延伸創作:藍色派對（繪本）、參觀萬聖節主題書展、圖書館獅子（繪本）、圖書館利用教育: 圖書禮儀、莉莉的第一張借書證（繪本）、喂!等一下那是我的書（繪本）、看書禮儀:多人想看同一本書怎麼辦? 繪本:圖書館老鼠（繪本）、圖書館內自由閱讀。

2-2.一年級下學期

寒假閱讀分會、天空100層樓的家（繪本）、新書展、小黑魚（繪本）、圖資教育:故事重點重述、全世界最棒的房間（繪本）、圖資教育:學會說故事、繪本電子書:掉出書裡的大野狼、掉出書裡的大野狼延伸創作、圖資教育:認識多媒體的種類與陳列、靜悄悄的蛋（繪本）、圖資教育:能發現並表達問題、圖書館內自由閱讀。

2-3.二年級上學期

慌張先生（繪本）、圖書館獅子（繪本）、圖書館利用教育:圖書禮儀、圖書館利用教育:認識書的結構、功能、喂!等一下那是我的書、看書禮儀:多人想看同一本書怎麼辦?、參觀萬聖節主題書展、圖書館利用教育:認識十大分類、排架、圖書館利用教育:自助借還書、橋梁書:一句話專賣店、圖書館內自由閱讀。

2-4.二年級下學期

寒假閱讀分享會、一句話專賣店延伸創作、圖資教育:分享閱讀內容、新書展、圖資教育:分享閱讀內容、繪本:小鱷魚的錢包、圖資教育:圖像組織、圖資教育:認識各類型出版品、繪本:小狗比飛跳芭蕾、圖資教育:能溝通及討論問題並產生探索的興趣、繪本:靜悄悄的蛋、圖資教育: 能溝通及討論問題並產生探索的興趣、圖書館內自由閱讀。

中高年級則配合九年一貫課程，鼓勵各班老師以主題向愛的書庫借用圖書進行閱讀教學。

配合108課綱多文本跨領域的理念，108學年度起，全校一至六年級校訂課程排定以跨領域多文本模式進行「跨領域課程」。

計畫模式為：

閱推老師配合學校推動議題，一年級借用30套箱書，每年即可分得5箱，每箱先行取出5本，全校共30種計150本主題書，可展示於圖書館，供全校學生借用。

每年級5箱，每班可分得5種、各5本、共30本書籍主題文本，放置於班級圖書櫃上，學生在一個主題中有5文本可供借用。

導師另登記借用1套35本書箱，做為班級推動主題閱讀的共讀本。

共讀本如同學習領域般，可讓學生學得基本主題知識，多文本如同校訂課程般，讓學生發展更多面向的知識。

（四）各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行

1.107學年度依據陳欣希教授「閱讀素養、循序引領」為四年閱讀計畫的基礎原則，107學年度主要以奠定學生/老師閱讀習讀為主要發展方針，以閱讀推動教師為種子，指導低年級閱讀教育發展，指導以學習如何閱讀為主。

2.閱讀理解策略教學為本校108.109主要推動閱讀教學努力的方向，107學年度主要以培育種子師資為主，除曾淑萍老師、王家文老師取得進階教師證書外、教務主任也已完成初階級進行的研習工作。另外尚有多位張翠玲、蕭伃君、曾慧旻、洪蘇玫、曾淑萍、王家文老師完成閱讀推動教師受訓，已完成第一階段師資培訓計畫。

3.第二階段師資培訓計畫為規劃18小時各領域教材校本研習課程，均為全校教師參加，研習內容分別為國語6小時、數學6小時、自然3小時、社會3小時，預計在1年內完成全校師資培訓，並於過程中，鼓勵老師以閱讀策略進行教學工作，108學年度預計有20%教師開始使用閱讀策略教學，每年提升20%，至111學年達到80%以上老師使用閱讀理解策略教學。

（五）其他

108課綱要求以彈性課程取代彈性學習時數，『課程』可以更明確的、更有架構的，對於教務處而言，可以更有效的推動「閱讀」與「跨領域」課程，並以閱讀課讓閱讀推動教師透過協同教學，帶領未接受嚴謹閱讀教育的一般教師學習成長；建構明確策略，再透過導師跨領域多文本教學，讓老師透過協同教學的閱讀課，形成「以教為學」的需求感，如此可迅速提升各領域教師閱讀理解策略教學能力。

透過設計後的108學年校本課程學年校本研習計畫，讓老師真實感受到各領域都可用閱讀理解策略教學，推翻閱讀=國語的刻板印象，成為國語、數學、社會、自然、藝文、生活、健體都可以透過閱讀協助學習。

四、學生閱讀學習成效及影響（25分）

24

（一）學生閱讀能力及閱讀興趣之提升

一、閱讀風氣的提升:

1.學生借閱情形

■註:107.8.1到107.11.15圖書館改建成社區共讀站休館中

2.教師借閱箱書驟增(含愛的書庫):

3.107年12月的一四六年級學生學力檢測在高分組增加了，低分組減少了。

4.2019補救教學篩選成績進步明顯

108年5月補救教學較去年各科篩選未通過學生大量減少，

8-2-1.國語科從14.09%，下降36.6%，降為8.94%。

8-2-2.數學科從20.81%，下降12.7%，降為18.16%。

8-2-3.英語科從12.70%，下降16.37% 降為10.59%。

8-2-4.整體未通過人次從316人降為241人，減少75人，下降23.7%）。

（二）學生閱讀個別差異之輔導及協助

1.為了解學生閱讀起點行為，導入識字量(高師大)檢測，藉由學生識字量多寡，提供每生相對應程度30本建議書單，提供學生前往各公共圖書館借閱，學校並以此建議書單結合既有書籍並新購，於圖書館建立識字量建議書單圖書櫃，提供學生借用。

2.鑒於識字量檢測流量過低、反應時間過長的問題，僅於107學年度第一學期強制要求各班實施，目前正嘗試另一套「識字量估計測驗」與「朗讀速度測驗」平台的可用性。

3.要求各班級老師針對識字量不足、閱讀流暢性不夠的學生多加關注並協助其挑選適當讀本，引導其培養獨立閱讀的能力。

（三）學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動

1.如前所述，108課綱釋放更多的空間給予學校自定校訂課程，並且將彈性學習時數修改為彈性學習課程，基於此項授權學校可以以108課綱19項議題作為跨領域課程的主題，透過愛的書庫提供的主題文本做為教材，讓老師可以透過閱讀理解策略教學進行主題文本教學，透過單主題多文本閱讀，建構學生整合詮釋、議題探究的鷹架。

2.教務處也已取得課發會授權，在不違背九年一貫課綱規定的前提下，以彈性課程取代彈性學習節數，依課程授權空間，部分採逐年、部分採一次性規劃實施。

（四）其他

學生閱讀成效的體現，不會單單出現在國語科的成績上，而是全校風氣與學生成就的整體提升。

107學年度在校長的帶領下，我們實施最嚴謹與積極的「身教式持續寧靜閱讀(MSSR)」，校長透過研習活動講解/說明/溝通學校為什麼要做MSSR，教務處透過google 線上表單，調查教師意願與適度調整學生作息。

一切妥當之後，年級授課之科任教師及行政人員皆安排進入各班隨班陪讀，校長採走動式進班陪讀，閱推教師採主題式的進班聊書，各班級導師於前方閱讀（31班有28班配合）。

教務主任採每日巡堂方式督促各班級推動情形，並依巡堂所見，要求未到班教師請事假1小時，名冊並送人事室存查，一週後全校無未經請假未到班陪讀教師，自此草屯國小實現無教師遲到的工作紀律。

初期教務處常針對未達成理想層次MSSR精神班級於學校群組上書寫巡堂紀錄，並以「劈材樵夫」的故事，提醒老師利用晨讀時間批改作業，對班級有害無益(因為老師達不到閱讀身教)且是效率不彰的行為，二週過後晨讀時間全校也無批改作業的情形了。

為了不間斷實施晨讀活動，達成MSSR持續性的堅持，校長拒絕了一切可以拒絕的學校活動，如：今天早上有00活動晨讀可否暫停﹖今天有重要外賓來校晨讀可否暫停以提早準備﹖今早有期中評量晨讀可否暫停﹖……久了大家都知道，學校堅持的態度，之後的確就沒有老師或家長再提晨讀暫停一事。

因為全校步調一致，學生從晨讀展開每一天校園生活，逐漸習慣閱讀所帶來的寧靜感，一個月後，老師已可以明顯感受到學校氣氛改變了；二個月後，老師已感受到學生氣質已顯改變。

因為閱讀，學生的心靜下來了，上課紀律與學習成效也提升了，三個月後，一四六年級學生學力檢測成績均已止跌回升，越低年級進步越明顯；十個月後，補救教學篩選測驗未通過人數比例，尤其以國語科的未通過國比例從14.09%，下降36.6%降為8.94%，未通過人數從106學年的102人，驟降為63人。

108學年度在籍新生從107年3月的87人，到108年3月的120人，再到108年5月報到的152人，足足比一年前原戶籍地多65人。越區就讀的家長，大多都是因為受草屯國小落實的晨讀活動所吸引而來的。一年級班級數也是20年來第一次達到6班規模的一屆。

，

五、閱讀推動專業精進與社群發展(10分)

9

（一）閱讀推動人員閱讀專業成長情形。

1.教務主任

自107年5月被告知接任教務主任後，有感於未曾接觸教務處工作，積極參加以各項實體研習、線上研習、書本、論文、期刊閱讀。

閱讀推動實體研習紀錄有：學思達教師增能培訓(107/06/02)、身教式閱讀成果分享(107/06/09 中央大學-陳德懷）、磐石學校分享會(107/10/19)、星雲教育論壇(108/01/12)、閱讀策略初階研習(108/01/28-29-陳欣希)、發現天賦成為孩子的伯樂(108/01/31-柯華葳)、教育部巨量資料分析與運用研討會(108/03/06 台師大)、從閱讀到素養(108/03/09-黃國珍)、惟獨E人(108/03/23)、補救教學(108/04/20)、因材網種子教師研習(108/04/6-7-郭伯臣)、因材網與自主學習(108/04/27-28)、2019未來教育論壇108/06/02-柯華葳)、新時代教育思維(108/06/13-葉丙成)、從PIRLS往前走(108/06/16-柯華葳)課本本位閱讀理解進階(108/07/22-25.中正大學-曾玉村)、明日閱讀週台中場(107/8/06-陳德懷）、圖書館管理與利用研習(108/06/13)、永齡國語科(108/07/29)、數學科（108/07/29）師資培訓、108語文課綱中的自主閱讀(108/08/22-柯華葳)。

以閱讀為主題軸，向大師（陳德懷、陳欣希、柯華葳、黃國珍、郭伯臣、葉丙成、曾玉村）學習、從閱讀門外漢到成為帶領學校推動閱讀計畫的執行者。

2.閱讀推動教師

2-1.執行105~107學年度增置「圖書館閱讀推動教師」計畫。

2-2.通過108學年度增置「圖書館閱讀推動教師」計畫。

（二）閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形。

除常態性利用相關集會進行高頻率、多次數、短時間的閱讀教育宣導外，也辦理長時性的校內研習及社群活動

1.106-7學年度辦理教師校內閱讀精進研習，辦理閱讀與寫作研習(106/12/27)、教師閱讀增能研習(107/05/02)、如何推動班級閱讀教學(108/01/09)、社群成果發表分享(108/06/19)不含其他30-60分鐘的主題宣導。

2.106學年度辦理閱讀教師初階社群。

3.107學年度辦理閱讀進階社群。

4.107學年度辦理舌燦蓮花語文初階社群。

5..通過108學年度辦理閱讀進階社群申請。

（三）閱讀推動組織及成員之專業發展機制。

閱讀推動組織及成員之專業發展除執行校內各項閱讀成長社群外，也積極至外校參加相關閱讀教學研習，引進新知識，提升校內教師閱讀專業能力

1.107學年度，王家文、曾淑萍老師取得課本本位閱讀理解進階證書。

2.107學年度，張翠玲、王家文、黃意涵、曾慧旻、曾淑萍、洪蘇玫老師已取得閱推教師初階證書並持續進行在職教育。

3.張翠玲老師（閱推教師）參加國資圖中區閱推教師社群活動。

（四）其他。

閱讀教學不應該只是閱讀推動小組團體的事，每一位老師都應是閱讀教學的執行者，由校長帶領，積極吸收各種閱讀推動的理論、實務知識，以理論為經，以實務為軸，以閱讀推動小組老師進行課堂教育實驗，建構課程架構，我們深信唯有課程化閱讀教學，才能讓100%的教師進行閱讀理解、策略活動，學生可以接受嚴謹的課程架構閱讀學習，成為一位「獨立的學習者」。

結合108課綱校訂課程，建構一套1-6年級學校本位閱讀課程，以愛的書庫共讀本為文本，結合19項議題進行跨領域主題教學，1-3年級以指導學生學習閱讀為目標，4-6年級則以協助孩子透過閱讀獲得寬廣的知識；結合因材網國語科長文數位閱讀，降低文本與數位閱讀落差。

總計

92