（四）其他

學生閱讀成效的體現，不會單單出現在國語科的成績上，而是全校風氣與學生成就的整體提升。
107學年度在校長的帶領下，我們實施最嚴謹與積極的「身教式持續寧靜閱讀(MSSR)」，校長透過研習活動講解/說明/溝通學校為什麼要做MSSR，教務處透過google 線上表單，調查教師意願與適度調整學生作息。

一切妥當之後，年級授課之科任教師及行政人員皆安排進入各班隨班陪讀，校長採走動式進班陪讀，閱推教師採主題式的進班聊書，各班級導師於前方閱讀（31班有28班配合）。
教務主任採每日巡堂方式督促各班級推動情形，並依巡堂所見，要求未到班教師請事假1小時，名冊並送人事室存查，一週後全校無未經請假未到班陪讀教師，自此草屯國小實現無教師遲到的工作紀律。

初期教務處常針對未達成理想層次MSSR精神班級於學校群組上書寫巡堂紀錄，並以「劈材樵夫」的故事，提醒老師利用晨讀時間批改作業，對班級有害無益(因為老師達不到閱讀身教)且是效率不彰的行為，二週過後晨讀時間全校也無批改作業的情形了。
為了不間斷實施晨讀活動，達成MSSR持續性的堅持，校長拒絕了一切可以拒絕的學校活動，如：今天早上有00活動晨讀可否暫停﹖今天有重要外賓來校晨讀可否暫停以提早準備﹖今早有期中評量晨讀可否暫停﹖……久了大家都知道，學校堅持的態度，之後的確就沒有老師或家長再提晨讀暫停一事。

因為全校步調一致，學生從晨讀展開每一天校園生活，逐漸習慣閱讀所帶來的寧靜感，一個月後，老師已可以明顯感受到學校氣氛改變了；二個月後，老師已感受到學生氣質已顯改變。
因為閱讀，學生的心靜下來了，上課紀律與學習成效也提升了，三個月後，一四六年級學生學力檢測成績均已止跌回升，越低年級進步越明顯；十個月後，補救教學篩選測驗未通過人數比例，尤其以國語科的未通過率從14.09%，下降36.6%降為8.94%，未通過人數從106學年的102人，驟降為63人。

108學年度在籍新生從107年3月的87人，到108年3月的120人，再到108年5月報到的152人，足足比一年前原戶籍地多65人。越區就讀的家長，大多都是因為受草屯國小落實的晨讀活動所吸引而來的。一年級班級數也是20年來第一次達到6班規模的一屆。