（二）依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵。
1.滾動式調整閱讀教育策略
       1-1.108學年度第一學期，深化MSSR閱讀，導入陳德懷教授MSSR 2.0模式，遴選四六年級自然科共8班2位教師，進行為期二個月實驗組與對照組成效評估的教育實驗，再視實施成效進行修正後再實施。
       1-2.持續推動MSSR晨讀，深化學生閱讀興趣。
       1-3.鑑於補救教學國語、數學補救教學教材無法滿足學校需求，積極導入因材網學習平台與永齡國語科閱讀讀本，提升補救學學習成效。
       1-4.參考「e-PIRLS 2016台灣四年級學生閱讀素養報告」（2017）結論建議結合本校閱讀計畫：
          1-4-1.以108課綱19議題為主題，增設每週一節以議題文本(共讀本)為教材的跨領域校訂課程，引導更寬廣的閱讀面向。
          1-4-2.定位每一位老師每一門學科都可以導入「課文本位閱讀理解教學」，配合學生發展狀況均應參酌閱讀策略成分表，漸次達到閱讀理解四層次。
          1-4-3.完成永齡師資培訓，引進永齡國語科閱讀讀本，用於補救教學對象及弱讀者，透過明確的課程結構培養學生閱讀理解能力。

          1-4-4.完成因材網種子師資培訓，漸次開展因材網數位學習，縮小數位閱讀與紙本閱讀間的落差。

2.閱讀推動短中長期程目標內涵目標。
      2-1.短期(107學年度)：
          2-1-1.107學年一四六年級學力檢測成績止跌回升。(已達成)
          2-1-2.降低107學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%(已達成)
          2-1-3.落實MSSR達到98%實施率(已達成)、100%導師進班陪讀率(已達成)、50%非導師進班陪讀率(已達成)、校長50%進班陪讀率(未完整評估)、教務主任50%巡堂率(已達成)、閱推教師80%進班聊書率(未完整評估)。
          2-1-4.1位教師取得課文本位閱讀理解教學進階證書及2位教師閱推進階證書(已達成)。
          2-1-5.4個班以上時實施「讓文章去旅行」(已達成)。
          2-1-6.提升教師工作紀律，落實未陪讀者應請假要求（榜樣是最好學習典範）(全校已無教師遲到)。

   2-2中期(108學年度至110學年)：
          2-2-1.每學年一四六年級學力檢測成績每年持續以0.5分上升，穩定並領先草屯鎮平均以上(草屯鎮為南投縣學力最佳地區)。
          2-2-2.每年持續比前一學年度學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率原比例之10%。
          2-2-3.落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、60%非導師進班陪讀率、校長50%進班陪讀率、教務主任70%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
         2-2-4.2位教師取得課文本位閱讀理解教學進階證書及3位閱推進階證書。
         2-2-5.108學年12個班（含全部一年級）、109學年20個班（含全部一二年級）以上、110學年全校實施「讓文章去旅行」。
         2-2-6.108學年度20%老師透過閱讀理解策略進行各科教學，109學年度40%老師透過閱讀理解策略進行各科教學，110學年度80%老師透過閱讀理解策略進行各科教學。
         2-2-7.提升教師工作紀律，落實未陪讀者應請假要求，未請假記曠職。

2-3長期(108學年度至110學年)：
         2-2-1.111學年後，一四六年級學力檢測成績維持全縣前3%。
         2-2-2.111學年後，每年持續降低學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過率維持全縣前3%低。
         2-2-3.111學年後，落實MSSR達到99%實施率、100%導師進班陪讀率、70%非導師進班陪讀率、校長60%進班陪讀率、教務主任80%巡堂率、閱推教師80%進班聊書率。
         2-2-4.全校實施「讓文章去旅行」。
         2-2-5.80%老師以上透過閱讀理解策略進行各科教學。