文章分享

作者：特教來福 SELife

「孩子看起來和同學沒兩樣，因此老師總是以和大家一樣的標準去對待他，常常覺得我們家小孩的行為是故意的。⋯⋯家人之間因為常常相處，知道他的情況，所以也了解他並不像老師說的那樣。」

這個學期接了幾個自閉症新生，家長在電訪時，不約而同提到了孩子在過去求學歷程中，因外在條件與同儕相仿，但因障礙表現出不被接受的行為時而受到指責。言談之中，感受到家長滿滿的無奈與不捨。

因為家長的一席話，我回想起過去帶不同類別的特殊生時，自己對於學生挑戰行為的因應之道。

在事件發生當下，我會試著思考學生表現出來的樣貌，和其障礙或特質之間的關聯性（有時甚至需要再把教育史和家庭脈絡等原因都考慮進去），一旦兩者能呼應，即使眼前上演的是腥風血雨，都能心平氣和地去面對了。

這是受過多年訓練和實務經驗累積後，才漸有的從容。

但普通班教師，不一定吸收過相關知能或有過類似經驗，因此當遇到特殊生的某些行為時，可能會因爲覺得被冒犯而激起情緒，引發不必要的衝突。

其中，自閉症學生 #不懂得察言觀色 、#不明白弦外之音 的特質，是我必須常常解釋的部分。

至於對話時如何避免ASD誤會？甚至讓彼此的溝通更有效？文中提供了具體的建議，不僅適合讓普師了解，在社會技巧課程中，也值得和學生討論與演練～一起來看看吧！