轉載FB：神老師&神媽咪


孩子回家後，幾乎無法完成作業，在學校裡跟我打勾勾蓋印章，說好要寫的功課，隔天來就是全部空白。尤其是周末，我以為時間比較多，能讓孩子有很充裕的時間可以完成，可是每個星期一來都是空白的。

這個狀況影響孩子的生活作息很大，她回家沒辦法完成作業，就得在學校花很多時間完成，下課時就不能跟同學有互動。開學到現在整整一個月，想了很多辦法讓她完成作業，可是只要讓她把功課帶回家，隔天來就是得重重的落空。

只能不斷調整自己的方式，生字簿仿寫練習我讓她自己在早自習完成，其他需要思考的題目，早自習或下課時間，我開始要她來我身邊，一題一題念著解釋每個答案，帶著她全部完成。

透過這樣的方式，我也更清楚她實際的程度，有些題目對她來說是真的困難，很多詞對於五年級的她竟然陌生，很多字寫不出來，很多詞性、習慣用語更是鴨子聽雷，如果放給她自己寫，全都是用猜的。難怪她回家後沒辦法寫。之前只是要求她完成，卻不知道她面對的是這樣的狀況。

每天的工作量很大，總有改不完的作業，又面對這樣的孩子，得騰出很多時間去一對一協助她，有時真的分身乏術，但是我把這件事列入我的例行公事，就是得找到空檔陪她完成，完成時我會告訴她，「你好棒，是全班第一個寫完功課的呢!!!」

程度差，成績低落，跟不上進度的孩子沒有成就感，加上我們真的忙碌，很多時候沒能注意到這個在班上完全沒有聲音的孩子，很容易就會忽略了她，一整天下來看不見這個孩子，她頻繁的缺交功課，有時甚至覺得她就是沒辦法完成，減量再減量，乾脆忽視她好了，催不來，不交就算了。造成她的程度越來越低落，只要一碰到作業就放棄。但是我堅持要她完成她可以寫的部分，不會寫的帶著她寫，真的超過她能力太多太難的，才省略不寫。

雖然把作業都完成了，我看她下課還是很孤單，都是一個人坐在位置上。趁著她去資源班，我告訴全班的孩子，「她其實真的很認真，我下課找她來寫功課，在完成時她是很開心的。雖然我每天都陪她把功課寫完了，但是她還是好孤單，下課沒有人找她玩。我覺得這一班很善良，沒有任何人給她臉色看，也沒有人去欺負她，但是她都是孤單一個人。」

「她這麼努力完成功課，下課都有空了，你們要去領包裹、去上廁所、去中庭玩耍、去辦公室拿東西、找老師.....找她一起去好嗎?讓她知道她只要有把作業完成，多出來的時間就能有朋友一起玩、一起完成任務。」

有時覺得高年級是殘忍的，但是透過這樣不斷的讚美和鼓勵，下課時真的有同學就去找她聊天了，知道她每天要背一個單字，女孩們輪流去協助她，讓她可以寫對來拿餅乾，領包裹時她跟著另兩個孩子抬了回來....

面對一個學習能力低落的孩子，我們可以做的真的很多，唯一不能做的，就是放棄她。孩子一旦發現我們嫌棄孩子，就會用惡劣的態度對待她，但是我們努力幫助她，孩子們就會對她友善，知道她受老師的保護。