許多孩子回家功課和複習都是在安親班老師的叮嚀、檢查下完成，有時反而讓孩子對學習被動，覺得「反正錯了也有人檢查抓錯」，因此埋下「粗心」的種子⋯⋯張道榮老師分享，他是怎麼檢驗孩子真正的學習狀況，家長又該怎麼和安親班老師溝通？

各位家長您好！ 

最近，老師在班上做了些小實驗，希望能檢驗出孩子真實的學習狀況，我的方法包括有：

1. 事先沒有註記在聯絡簿，等到當天早上學生入班後，再告知他們要考聽寫。但我會提醒他們，把握下課時間自己先複習，甚至可以拿枝鉛筆，在課本上再把圈詞寫過一遍，增加印象（我出的20個聽寫詞語，通常15個來自圈詞作業）。

要考試的那一節，我再給學生5分鐘定下心來自習，然後才展開聽寫的朗讀。有的孩子平常表現不佳，還曾低於80分被我罰抄過課文，此時願意坐下來接受老師的建議，好好複習，居然也有80幾、90幾的分數。但很可惜，也有孩子平常總是90以上的輕騎過關，在老師宣布當天抽考的時候，分數卻整個掉下來，讓人吃驚。

2. 數學作業簿、國語習作等特定單元與頁數，前一天沒當回家功課，但隔天利用上課時間來教導指定頁數的題目，並且隨後帶著全班檢討，老師再收來批改。有的孩子平常作業繳來，都是滿分或甲上，這時由我來做課間指導的進度，上課屢屢恍神，收來批改也發現不少錯誤，甚至錯太多了，讓老師得要加罰一篇短文當做薄懲。

安親班老師或家長幫孩子把關的影響

以上兩則例子，其實都是一種警示，代表班上不少孩子，平常在安親班都已經被「餵食」得好好的，但在那裡，並沒有確實教導他們覓食、進食的能力。

在安親班做完功課，天經地義的會讓老師來檢查（很多時候我對他們是心存敬意的，因為他們這樣服務二、三十個小孩真的很辛苦），如果發現錯誤，一定要你改掉，不管改的方式合不合理。長久以來，也就養成孩子寫完根本懶得檢查，反正等下就有安親班幫我把關，他們圈起來的地方我再去改就好了。

如此的消極態度，往往導致老師在課堂檢討習作習題時，他們懶得聽、不專心，因為他已經料定自己的作業絕對不會出錯，幹嘛還跟著我的腳步，專注找出自己的錯誤、誠實檢驗自己的缺漏呢？而平常就疏於「除錯」，遇到大考更可能發生狀況，導致粗心錯誤連連。

在安親班或家中複習聽寫，也是那裡的老師和爸媽的苦差事，孩子被動的接收可能會考的重點與資訊，甚至孩子曾不經意的說：「我昨天才做過這一張！」想當然爾，這種例行的、有事先通知的小考，因為有大人的捉刀，孩子都能考得不錯的成績，但大考呢？沒有人可以事先拿到多變的考題，一定摔得重、 跌得慘。

將學習責任還給孩子的方法

懇請您與安親班老師溝通，往後只要檢查本班孩子作業是否完成，不要再幫他們找出錯誤逼著他們改掉，這樣，孩子在課業方面的責任感才會逐漸建立起來，即使粗心太多被我罰重寫，他才會警覺自己該負上什麼責任。

懇請您與安親班老師溝通，不要再拿跟學校相同教科書版本的測驗卷讓本班孩子先寫過，除了作弊和欺騙，我實在想不出其他適合這種行為的形容詞。這種價值觀對孩子而言，非常不好。

老師的理念或許曲高和寡，短期內也會造成家長、孩子的極不適應，但長遠看來，您絕對希望孩子念書愈發自動自發，步向日後的學習階段才能茁壯、成長。

學步時、學單車不怕摔，往後才能走得穩、騎得快。運動是如此，課業學習也是如此。從現在算起，3個月內將展開暑假，這也代表本班即將分離、重新編班。老師能改變孩子的機會不多了，願與您一起共勉。

轉貼自<<親子天下 作者:張道榮>>

所謂的「橋樑書」通常閱讀年齡為中低年級，由熟悉台灣社會、生活的本土作家書寫，選擇適當的國語詞彙，搭配適齡的句型文體，以及趣味性足夠的故事內容鋪陳而成......

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• 2020-03-31
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隨著孩子逐漸長大，繪本已不再能滿足閱讀胃口，但動輒數萬字的小說，孩子卻又提不起興致挑戰，有什麼樣的選擇能夠幫孩子逐步轉換從圖像閱讀到文字閱讀？「橋樑書」就是為此階段孩子所出版的解答。

所謂的「橋樑書」通常閱讀年齡為中低年級，由熟悉台灣社會、生活的本土作家書寫，選擇適當的國語詞彙，搭配適齡的句型文體，以及趣味性足夠的故事內容鋪陳而成，讓閱讀時孩子能吸收優美的字詞，養成未來文學輸出的本，還能與校園、家庭生活結合，帶來更深一層的日常知識學習，一本本逐步加深、加厚，可說是養成長遠閱讀習慣不可或缺關鍵時期。但書市上書籍選擇繁多，即使將選項篩至「橋樑書」選擇還是不少，又該如何為孩子選擇，才能真的讓孩子「輕鬆上手」呢？建議掌握：趣味性、圖片多、生活化三大關鍵，幫助孩子進入文字閱讀的階段。

趣味性：當孩子看書看得捧腹大笑欲罷不能

還記得當年抱著小說，坐車也要看、吃飯也要看、睡覺還想偷看、邊看邊笑欲罷不能的時候嗎？那就是深受文字吸引的魅力。升級至橋樑書階段的孩子，也是同時進入獨立閱讀階段的孩子，少了爸爸媽媽陪伴閱讀，一本內容趣味性十足的作品就是讓孩子「一試成主顧」、「放下3C產品」的關鍵差別。

圖片多：看圖認字國文作文不害怕

橋樑書多半搭配了豐富的插圖，讓還在讀不識字的孩子遇到生字、生詞看不懂也能看圖「猜」，可別小看了「猜」的效果，孩子閱讀時如果總是看不懂，需要查單字、問父母，那麼閱讀的興致就會大大降低，但看圖先「猜」，了解了故事劇情的發展，往往就能一頁接一頁繼續讀下去。而新的單字、單詞也會在多次的猜測間，逐步理解了使用的方法及含意，再搭配學校課程的學習進步， 認識的字詞逐步累積就成了未來寫作輸出的資料來源。

生活化：人事物都能成為無限想像

中低年級的孩子生活脫離不了學校、家庭、朋友、居住城市，若能從生活中所見所聞發展出趣味的故事，閱讀起來彷彿更有實際感，舉例來說：『《用點心學校》中的男主角：小小布丁人長得儼然就是超商買得到的布丁，小小布丁人參加考試，一到了「烤」場，就灑上了幸運砂糖「硬著頭皮」接受考驗，果然砂糖考著（烤著）成了焦糖，小小布丁人成了有著焦糖風味的人氣點心！』從主角的外型、到故事的場景都是孩子生活中喜愛或常接觸的事物，孩子讀來容易想像、有同學們容易產生話題，就更容易「上手」。

綜合以上趣味性、圖片多、生活化的三點，就不得不讚嘆《用點心學校》系列作者林哲璋為孩子創作的用心，畢業於台東兒童文學研究所的林哲璋是台灣兒童文學大獎的常勝軍，他的作品總是校園最熱門的讀物，輕鬆詼諧的擬人化點心人校園生活故事不但老師推崇、學生間流行，豐沛的文字與流暢的句型更是廣受家長們的認同，閱讀時同步學習雙關語、成語、俚語、歷史典故等，可說是中低年級閱讀中叫好又叫座的重量級作家。還在為孩子尋找「橋樑書」嗎？林哲璋的《用點心學校》將為不愛看書的孩子，也開啟文字閱讀的好胃口！

小小布丁人即將要去就讀「用點心學校」，學習如何成為「熟布丁」。「用點心學校」是由「打牙祭基金會」募款設立的學校，專門訓練各種點心……據說，用點心學校的學生如果表現出色，點心就會大賣！

小小布丁人在「用點心學校」裡認識了許多同學——有棉花糖弟弟、蛋煎小子和草莓糖葫蘆妹妹等。有一天，烤箱老師設計出新「烤」題，希望選一位同學代表進行測驗，人見人愛的小小布丁人被同學們推舉出來，面對噴槍怪獸迎面而來的巨大火焰，小小布丁人能夠勇敢通過「烤」驗嗎？他會順利變成「熟布丁」嗎？ 還有，玉米弟弟和白米妹妹該如何應付「壓力」的磨練？「用點心學校」裡的趣事不斷，快和小小布丁人一起去上學吧！

【轉貼自未來親子】

雖然在教師節陪孩子寫感謝的話是微不足道的事，但是我們一直想引導孩子學習的就是「感恩」二字。光憑老師在學校一天八小時(甚至超過八小時)幫我們陪伴孩子，教導孩子，身為家長的我們更要引導孩子，對從早到晚陪著他們的老師說聲謝謝，沒有別的心思，就是感恩！

【編按】教師節送不送禮？每年都是家長的熱門話題，不送又擔心沒有帶孩子學習感謝，送了又怕給老師壓力，到底怎麼辦呢？同樣也是老師的這位媽媽，帶著孩子親手寫下感謝...其實，送不送禮、送什麼不是最重要的，最重要的是這個過程中，孩子是否能真的對他人的好有感覺，並且能適時說出感謝...

昏黃雲彩似乎被滴了一點淡墨，漸漸染透，天色成了潑墨山水，褪盡了繁華。匆忙的下班人潮也褪盡了繁華和忙碌，疾步走向點著燈的家。奔馳的車潮中，我們家的白色車影也在其中。

「教師節快到了！你跟姊姊想要準備什麼表示心意呢？」我和兒子白鶴草在回家路上閒聊著。兒子說：「就畫卡片呀！我要寫國字的『謝謝老師』喔！」

可是現在時間已經七點多了，我們卻還沒回到那個遠離塵囂的家，而且姊弟倆還有一點功課尚未完成，之後還要洗便當盒、洗澡和看書，最後還要整理書包，還要趕著九點多時上床睡覺…..。我靈機一動，幸好我老公椰子樹平時喜歡「附庸風雅」，常畫色鉛筆圖。因此回家後，我就請椰子樹貢獻幾張他畫的圖，秋天的楓紅，隨風飄揚的衣服、渾圓橙紅的橘子和綠色的豌豆都躍然紙上，攤開在桌面上，全家都忍不住讚嘆椰子樹的畫工。

兒子白鶴草和女兒水晶蘭飛快的挑了兩張，然後他們再另外寫感謝卡，夾在卡片中，所以卡片同時是信封也是卡片。為娘的我，就只是做簡單的黏貼工作。雖然姊弟倆只要寫隻字片語即可，但白鶴草還是在感謝卡上畫了圖。等到所有事情完成，我們上床睡覺的時間也十點多了。偶爾晚睡倒是無妨，因為孩子在一字一句寫著對老師的感謝同時，也培養著對人、對天地萬物的感謝。

帶孩子學習感謝

我們盡量不用命令的方式跟孩子說話(但是有時還是會這樣，但是平凡如我們夫妻，對待孩子的方式也在進步中)，而是用「問問題」的方式，讓孩子一點一滴地去思考。

像姐姐水晶蘭就會問：「為什麼要寫卡片給老師呢？」我知道她的意思應該是直接準備禮物來送就好了，但是她會開口問就是好事，為娘的我當然要藉機教育她啦！

我這樣說著：「你上次不是在弟弟生日時，做了一個盒子和寫了一些祝福的話給他嗎？」

她說：「對呀！但是那是弟弟生日呀！教師節跟這個不一樣啦！」「我功課很多，我沒時間寫啦！」

「這些都是學生給我的祝福和回饋，我當下的心情是感動的，這是鼓勵媽媽永保熱情的禮物呀！將心比心，妳花一點時間親手寫下對老師的心意，老師也會很感動的。」

聽完我的話後，女兒水晶蘭在完成她的自然功課後，寫下了「有您真好」這四字的卡片給她三年級的導師，也寫了一些心裡話給她一、二年級的導師(她不給我看，我就沒看了)，她應該是聽懂我話裡的涵義了！

雖然在教師節陪孩子寫感謝的話是微不足道的事，但是我們一直想引導孩子學習的就是「感恩」二字。

光憑老師在學校一天八小時(甚至超過八小時)幫我們陪伴孩子，教導孩子，身為家長的我們更要引導孩子，對從早到晚陪著他們的老師說聲謝謝，沒有別的心思，就是感恩！

從此事出發，孩子會懂得跟這世界上的各行各業和付出心力的人「說聲謝謝」。

轉貼至<<親子天下>>

「老師，究竟要怎麼幫孩子看功課？需要幫他們事先檢查過嗎？」剛開學不久，國小老師收到家長這樣的提問，根據多年教學上的觀察與經驗，老ㄙㄨ老師想分享一個重要觀念給家長們⋯⋯

親愛的家長：

有家長問到：「究竟要怎麼幫孩子看功課？需要幫他們事先檢查過嗎？」

關於這問題，我的回答是「先無需太著急當下孩子每一題答案的對錯」，但反而需要留意孩子當下「寫作業的態度與學習動機」，以及更專注於事後簿本發回來後的「訂正與補救」。

我不是一個會要求孩子第一次寫上來的作業就是標準答案的老師，事實上我還蠻希望看到孩子真實的學習狀況。

以數學為例，我更在乎的是事後的訂正。訂正若訂正得好，就能從錯誤中學習，孩子反而能學到更多。

但上一個班級讓我看見，很多孩子極度依賴安親班或是自修的答案，交出來的簿本和習作內的答案全是標準答案，批改也全對。但每次在正式考試時卻錯誤連篇，甚至我將習作題目再印出來重考，一模一樣的題目，考個20多分的人也為數不少，連孩子們自己也嚇到了。

這是因為孩子在寫數學的過程中，習於將錯誤藏起來，以致於我們看不到他不會的地方；而孩子也因恐懼或心生厭煩，因此更加逃避面對難題。

今天發下的數學習作和數學練習本，您會發現不管是全對或有錯，都是打上100分，那是因為在班上所登記的是「訂正分數」。只要有錯，沒關係，訂正過來就好，還是可以保持滿分；但若一直沒訂正，才會開始逐次扣分；在訂正的過程保持勤奮的訂正態度，還可以把失分加回來⋯⋯

這為的就是讓孩子再也不要擔心會寫錯，而是真實呈現出他們會了或是還沒有學會的狀態。我在課堂上，也會因應他們在簿本中的學習狀況，隨時調整慢一些或快一些的節奏，並且為他們再加強某些內容。

所以想請您協助配合：

1.作業在書寫時，不用太刻意先全數改成正確答案。除非孩子整頁有錯，才需要我們即時的協助與指導。

2.若您或安親班老師發現孩子錯誤太多，進行即時指導學習時，請先將該題做記號，並請孩子留下第一次的錯誤答案，並且用不同顏色的筆寫下第二次答案。

3.但當天作業一定要完成，不能空著不寫。挑戰難題，也是訓練挫折忍耐力的練習。

4.發下的作業若有錯誤，需要訂正時，請不要擦掉，留下錯誤答案。

5.並用不同顏色的筆（建議用藍筆或黑筆），在一旁寫下正確的算法與答案。

6.下一階段，我還會要求孩子們比較前後兩個答案，寫下「為什麼會寫錯」的原因。

7.請務必讓孩子養成每天核對聯絡簿作業項目，並於睡前整理好書包。

升上五年級後，孩子們開始會感到數學變難，有的孩子甚至有斷層式的大幅落後。這是因為孩子以前未能好好面對自己不會的難題，卻選擇將之藏起來不願面對。

所以我們現在要做的，就是協助他們去看見自己不會的難題，學習如何從文字中自己找出算式來，學習如何真正弄懂最基礎核心的數學概念。

謝謝各位家長的配合！

<轉貼自親子天下 X 教與學的對話>