學習障礙（learning disabilities）

資料來源：國立教育資料館-特殊教育資源網

• 小建的父母很早就發覺他們的孩子有學習上的困擾，從幼稚園到小學，老師們的評語不是「不專心」、「不成熟」就是「粗心」。在學校，小建的語文表現不好，一個字常常教了好幾遍，還是沒辦法學會，每次老師考聽寫，更是寫不出來。雖然他的數學在班上算是中上的程度，但是應用問題也常出錯…。

認識學習障礙-學習障礙兒的世界

學障兒的語言世界

學障兒在某一方面的學習產生困難，其顯現的主要的徵狀如下：

1. 學習速度或方法跟不上同班同學，如小學3或4年級的學生已經能夠用心算算個位數加減法，但是學障兒卻還需要藉手指輔助計算；或者是唸字的速度比其他同學慢…。
2. 對於符號如語文或數字的學習和反應，比起其他（如畫畫、空間問題的解決等）來得慢，學習的時候會感到很吃力，且兩者的學習能力及速度有很大的差別。
3. 閱讀障礙：在閱讀時可能會出現動作緊張不安；閱讀時速度慢，有省略、替換、停頓、斷句不當、讀錯等現象，以致影響閱讀理解；讀完也沒辦法說出整體大概的情節或前後關係。
4. 數學學習有障礙的孩子，可能會出現基本的數學計算慢，回答時表現出不確定的態度；同一類型的錯誤回答方式可以預期等。

學障兒的感情世界

學習障礙兒因為學習上出現問題，所以學習過程充滿挫折，常會有以下情形產生：

1. 注意力不集中，容易被外在事物吸引而分心。
2. 面對學習上的挫折，反而以各種方式如不在乎、班上的小丑、社交高手等面貌出現，挽回面子。
3. 對自己的期望不高，使得表現低於自己的能力。
4. 對於嘗試學習新事物的意願不高。
5. 面對老師、父母的責備、批評時容易反應過度。

學障兒的名人世界

學障者雖然在學習上有某些方面的困難，但是有許多名人克服了自己的障礙，並在某個方面實現了夢想。

1. 發明家--愛迪生：愛迪生求學時，因為拼字老是出錯、句子用法也常用錯，老師、同學都叫他笨蛋，功課倒數幾名。不放棄的母親成了愛迪生的家教老師，反而更加充實學校所不能給的教育，愛迪生喜歡素描，對空間關係的能力很好，有勇氣去創造發明…。
2. 作家--安徒生：安徒生童話世界的創作者安徒生，從小在學習方面就很勉強，由於常常被留級，到了17歲，同學大部分都小他6、7歲，甚至沒有得到中學的文憑。但是努力不懈的他，不但請了家庭教師教導，還通過考試而進入大學就讀。由他的手稿發現，其實他仍有許多拼音和語法的錯誤，但並不影響他的創作能力。

學習障礙的鑑定

如果你是老師或家長，觀察到小朋友在平時的學習有特定的困難，或是和同年齡的小朋友比起來感到比較吃力，或在速度上顯得比較慢，這時候你可以：

• 學齡前，可以帶小朋友到醫院做檢查。例如：兒童心智科。
• 入學後，可以轉介到各縣市教育局的特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（簡稱鑑輔會）作相關的鑑定。

鑑定基準

「鑑定基準」是依據民國91年公布之「身心障礙及資賦優異鑑定標準」中規定：「學習障礙」指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定基準如下：

1. 智力正常或在正常程度以下。
2. 個人內在能力有顯著差異者。
3. 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

學習障礙鑑定流程

為了解學習方面的特定困難及障礙，可利用醫學檢查，以確定不是因為下列因素所造成：

1. 作生理檢查：如檢查視力、聽力、肢體動作等。
2. 作個別智力測驗：以確定學障非低智商所造成。
3. 文化刺激不足：如原住民或低社會階層的家庭，學習環境不足。
4. 教養態度：父母對兒女學業漠視。

經檢查或評鑑後若非上述原因所造成即可能是學習障礙。

另外察看學業成就是否低於目前年級一年以上，或是從老師的教學方法與教材、老師實施補救教學的情形等，也都是分析學障兒學習問題的主要方法之一。除了蒐集有關社會、心理、教育、醫學等相關資料外，也可以透過相關專業人員的觀察、晤談、評量等方式，了解各項內在能力與心理歷程的差距，以決定是否為學習障礙。

學習障礙的教養與相處

• 小建在學習上有特殊的困難，教他寫字老是學不會記不牢，我可以怎麼幫他解決學習上的問題？

家長篇

1. 了解孩子真正的學習困難所在，並不是孩子故意不專心、不聽話或不守規矩，父母不可以太過於嚴厲苛責，但也不能過於寵愛，適當的教導是很重要的。
2. 父母與老師要密切配合，或是尋求特殊教育相關專業人員的協助（如職能治療師、心理治療師等），共同找出協助孩子學習的最佳方式。如此對於學習困難較能持正面的因應態度與方法，可一起努力而累積成功的學習經驗。
3. 家長可多提供孩子知覺動作的訓練，例如平衡訓練、丟接球、手部精細動作訓練等，來提昇孩子的學習經驗。

教師篇

對於學習障礙兒童的教學，因其不同學習管道及行為特質，以下提供相關的教學技巧，希望能夠對老師的教學有所幫助：

1. 教孩子學習的時候，盡量安排有趣和富變化的活動，以引起學習的興趣及動機。減少不必要的干擾（例如：外在環境太過吵雜或是身旁有其他玩具會吸引他的注意等），以免孩子分心。
2. 教導孩子運用策略學習的方法。例如教他背誦的時候可以用聯想的方式，或是想成諧音、記住第一個字…等。可多利用不同感官來學習，例如：用看的學、用聽的學、動手做做看…等，或是利用不同的玩具引導，都有助於學習。
3. 多發掘學習障礙學生的特長,多鼓勵他參加學校活動，讓他建立自信。
4. 普通班老師對於學習障礙兒的學習困難，可跟學校輔導室或資源班的特教專任教師諮詢，針對障礙生困難的學科提出補救教學，也可以多利用資源教室的教材，為學障兒提供最合適的教學環境。

同學手足篇

隨著融合教育的潮流趨勢，越來越多特殊需求的學生在普通班就讀，到底這些小朋友在班上，要如何和他們相處呢？

1. 同學之間不可以因為班上有小朋友到資源班上課就以異樣的眼光看他，或是嘲笑他，這些都是很不應該的行為。
2. 如果班上有小朋友在國語或是數學方面學得比較慢，同學之間可以扮演小老師的角色多幫助他。