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8點揭祕優秀學生都是怎樣聽課的

文章來源：http://ww.daliulian.net/cat65/node607794

    學生經常會遇到這樣的情況，上課的時候明明聽懂了的，卻做不來題，面對考試很緊張，特別是說到成績，更覺得顏面全無，其實學生的學習成績跟聽課效率息息相關，很多優秀的學生並不是天生的聰明，只要掌握了正確的聽課方法，落後生也可以趕上優秀生。

一、聽、看、想

    大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺並用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音資訊，看是接受圖像資訊。

    又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖像直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

    聽，一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看電視螢幕或投影布幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

    子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動的吸收，思則是主動的思考。

    邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，答錄機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。

    一般可從這些方面思考：教材的重點、難點在什麼地方，老師為什麼這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什麼不同，這篇課文與其他課文有何異同？

    以思促聽，能知其然也能知其所以然。

二、五到聽課法

    「五到」就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官並用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

1、耳到：聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。

2、眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。

3、口到：口說，包括複述、朗讀、回答問題。

4、手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習。

5、腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

    「五到聽課法」要求聽課者全神貫注，靈活的根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

三、符號助記法

    無論記憶力多麼強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

    無論書寫速度多麼快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號説明自己記錄，以利長期記憶。如：重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利於記憶的符號都可運用。

四、要點記取法

    有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎麼用心聽，而做自己的練習。

    老師講課，傳遞給學生的資訊是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用資訊是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

    有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

五、主動參與法

    實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動的學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

六、聽懂新知識法

    聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯繫搞明白。

    依據聽懂的標準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎；搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。捨本逐末，是死知識，亦非真知，于發展智力、形成能力無益；掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在於正確理解概念各部分的準確含義及內在聯繫，從抽象到具體，由具體到抽象，最後實現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

七、目標聽課法

    上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等於複習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真的聽、仔細的聽。

    如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

八、疑問聽課法

    「質疑」即提出疑問。古人說：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。

    聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。

    這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力，會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

    聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課後再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計畫，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鑽研問題，養成獨立思考的好習慣。

    總而言之，只要提高了聽課效率，落後生也會盡快趕上優秀生，不信的學生可以現在就開始試試了。