上週六聽楊裕貿教授的課，對採用A(真人真事)B(思想感情)分列、組合的結構化寫作，非常感興趣。

　　除了覺得與操作MAPS時的「擇取關鍵詞」和「繪製心智圖」有所關聯外，正好也與自己接下來想嘗試，從心智圖引導寫作相契合，給了自己最好的參考與輔助。

　　既然得遇良師，當然得好好把握且事不宜遲，趁印象深刻時立刻著手進行，還得循序漸進讓孩子們和自己練習上手。所以，決定以平常的聯絡簿日記來試試。

　　課堂上，先請孩子們寫出上半天學校生活中印象最深的一件事，因為大家對體育課時打羽毛球反應熱烈，就以它為例。

　　黑板上依序寫出A1、A2和A3，再請他們寫出打羽毛球時發生的三件事，只是要有順序。如果是地點，就從教室到樹下，再到籃球場；如果是時間，就從上課前到上課時，再到上課後；如果是學習內容，就從教握拍到教發球，最後到對打。當然，也可以寫出自己印象最深的三件事，只是，有要求他們不要只是一句話結束，至少要出現一個逗號才可以。

　　為了讓他們更容易下筆，給了一些句型輔助，像是「老師教我們……，她說……。」還有「我(動作+物品)到教室外……。」有了輔助句型的提示，孩子們像是開竅般眼睛閃出亮光，開始振筆直書。

　　給了一些時間，讓他們發揮也下去看看，給些建議和再多一些的叮嚀。最後，讓他們就這節課寫出自己的心情感受，一樣也是一句話即可。

　　以上全部都在空白紙上練習，完成了，即可組織成一段，然後寫在聯絡簿上。組織時，提醒孩子們可以消去重覆出現的字句，運用「先……再……最後」等句型去串接，當然，標點符號也要配合調整。

　　一節課講解，一節課寫作，也一一檢閱並給予改正意見。最後，只有一個完全狀況外，和一個自作聰明的沒有完成，其他在來回挑戰幾次後都順利過關且拍照。

　　與平日的日記寫作比較起來，有孩子說寫的速度快了許多，尤其是比較不會陷入不知寫什麼的窘境。也有孩子說怎麼隨便寫寫，就寫出滿滿的內容，太可怕了！

　　就老師的角度來看，除了因為選擇題材相同，所以內容相去不遠之外，的確以AB分列再組合的結構化寫作，讓孩子們的內容言之有物，文章順暢許多，而且改起來非常輕鬆。真是值得學習且運用的好方法！