20180322_壯闊的亞馬孫河

　　如預期進入第六課，循往例，先按照座號和生字順序，查找形近字和同音字並且造詞，檢查並解釋說明後，讓孩子們利用課堂的時間抄寫下，減少回家書寫作業的時間，因為寶貴的時間得用來畫心智圖和寫基礎題。

　　在進課文之前，也是先就本課題目來了解一下，讓他們討論會如何切分題目，幾乎全都是切成「壯闊的│亞馬孫河」。再問從題目來看，覺得本課的重點會放在「壯闊的」？還是「亞馬孫河」？孩子們的回應偏在後者。再問，如果重點在「亞馬孫河」，為什麼題目不只寫「亞馬孫河」就好，還要加上「壯闊的」？最後，帶出本課重要在寫出亞馬孫河的壯闊樣貌，也是後續課文探究要留意的地方，究竟作者從哪些角度、用了什麼方法來將亞馬孫河的壯闊具體寫出？

　　為了讓他們回家後能順利完成作業，課堂上分別就自然段和意義段的不同區分，進行課文的初步探究。在自然段部分，因為恰好有六段，就讓孩子們依分組來負責一段的段落大意，第七組則負責課文大意，分別繕寫在小白板上再貼到黑板。就他們寫出的內容，大家一起檢視段落是否有所出入，帶著整理出各段的主要關鍵詞和底下的重要細節。

　　結束自然段的探究，再以意義段來檢視本課。首先和孩子們確認這一課的內容包含有「寫景」和「抒情」兩部分，自然段共分為六段，再請他們討論看看會如何切分意義段。藉一個孩子的切分方式，將六段分為第一段自成一個段落，第二到四段合併為一段，第五到六段則是最後一段，全課共分成三個意義段。

　　確定切分方式之後，接著討論各段標題。第一段很順利產出──開始，第二段在一些討論之後也有了共識──介紹。不過，龜毛的老師覺得不是很滿意，就加了幾個字，分別成為「開始旅程」和「介紹河流」，同時給了最末段標題也得是四個字的要求。

　　回頭再次提醒，第二段意義段的介紹河流，不論是從河道、流速或變化切入，都算是在寫景。雖然這段裡藉著對歷史悠悠的感嘆，寫出了抒情的內容 ，但是，最主要的呈現應該還是在第三段。然後，哈哈，他們的腦細胞進入大量陣亡狀態。好不容易有人切到了「感受」，可是偏偏如何組成四個字就沒個定案。最後點明只要寫「抒發感受」，孩子們露出不可思議的表情(請自行腦補《吶喊》的畫面)：「什麼？就這麼簡單？」

　　是的，就這麼簡單。

20180326_壯闊的亞馬孫河

　　課文探究始於上週五，先以線上影片帶入主題，讓孩子們對亞馬孫河不只有想像，還能多些具體的了解。

　　這一課想帶孩子們探究的部分有二，一是寫景，作者如何藉由文字描寫出亞馬孫河的壯闊；另一則是抒情，隱藏在景物描寫裡的感懷，希望能帶孩子們看出在這壯闊的表象之下，作者想傳遞的真正感情。

　　首先在寫景部分，依自然段的寫作順序，由河道、流速到變化。作者將亞馬 孫河比擬成高速公路，和一般印象相同的是沒有人也沒有紅綠燈，不同點在其上行駛的並不是車子，而是各式各樣的船隻。從作者的文字裡，看到許多的船，再從船劃過水面激起一波波浪，浪裡有叢林、天空、雲朵和飛鳥的影子，聯想到這河面就像畫布一樣，必須夠大才容納得下這許多環境元素，進而體會文字傳達出的壯闊。

　　視線從船水平向外觀察後，順著波浪的引導，觀察到河的流速。河緩緩的流，因為寬闊才有這般感覺；自有地球以來一刻不曾停留，感嘆河存在的時間悠久，也因此才能有這樣的壯闊；最後則以人的氣度來形容，這樣的一條大器之河，無論外在如何變化，都不會帶給她任何情緒上的轉變，的確是一條壯闊的河流。

　　說不為所動，卻也不是全然如此。亞馬孫河還是會有變化，其改變來自於猛烈的雨，雨來時河漲過河道，漫向叢林去探險，雨停了就回到原來的地方，任船隻在肚皮航行。快速的變化，呈現出亞馬孫河影響的範圍極大，這也是一種寫出壯闊的手法。

　　就這樣，作者從以自己的角度去看河，再以所見和感觸來介紹河，最後跳脫自己的角度，以河的角度表現出她的變化。由靜到動，由慢而快，以視線角度的轉變，從平面（河道）下移到河水（波浪、倒影和流速），再提高到以俯瞰的角度看河的變化。景物的描寫看似無奇，卻又不尋常。

　　瞭解了寫景的部分之後，接著就要來探究作者如何透過文字來抒情。和寫景的探究一樣，請孩子們一段、一段來找，發現作者將她的情感藏在哪一段的哪些文字裡。首先，他們找到的是「平靜靜」，追問：「這是描寫河的平靜？還是作者內心的平靜？」孩子們一開始的答案都是河流，在不斷的質疑中，出現了「人與河流融為一體」的妙答。呵，的確，坐在船裡的作者，從流速體會到的不只有緩緩的、悠悠的流向大西洋，還有自己的心情沈澱與河合而為一，河沒有情緒的變化，也代表著作者當下的悠然自在。

　　但是，事情並沒有那麼簡單。除了天人合一的奇妙和諧之外，孩子說得好：「其實從第三段一開始，『河，那麼的壯闊』，作者就已經將她對河的敬意表露無遺。」是的，從自己深刻的體會中，作者不只是覺得河很壯闊，還很尊敬這打從有地球以來就悠悠流著的河。能夠看到「尊敬」，這孩子真是不簡單呀！

　　再從第四段裡改變了對河的稱呼來思考。在這之前不是寫亞馬孫河，就是以一個字河代表，可是第四段卻是以「她」來名之。為什麼是女字旁的她呢？帶孩子們討論出來的可能分別有：女性較情緒化，就如亞馬孫叢林的雨，來得快也去得快；亞馬孫河像女性姿態多變，雨來時漫向叢林，雨停就回到原來的樣子；亞馬孫河的神秘就像女性一般，讓人好奇，想要探索；最重要的是像女性一般令人喜愛，因為不論是無雨時的靜，或是暴雨來襲的動，都有著不同美景，令人流連忘返。

　　最後，作者在文章裡寫出這天、地和河都是印第安人的家。河邊的木屋呈現出遠離現代文明的原始樣貌，獨木舟上釣魚的悠哉，而家更突顯出作者遊客的身分，傳達出希望保留印第安文化傳統的想法。

　　所以，在抒情部分，作者的描寫從對河的尊敬，到對河的喜愛，最後藉由家的概念傳達希望不要破壞河，保留她原始迷人的樣貌。

20180328_壯闊的亞馬孫河

☉心智繪圖+基礎架構題

☉文意挑戰題討論成果

20180329_壯闊的亞馬孫河

☉文意挑戰題學生作答