20180315_氣味之旅
進入新的一課之前,配合課文描述的內容,也帶孩子們到校園裡踏察。不過,人家作者是準備長布條來蒙起學生的眼睛,我什麼都沒有準備,只提醒孩子們帶上鉛筆和筆記本。課文裡用蒙眼聞氣味,我們今天要來猜氣味。
帶著他們從教室出發,第一個點停留在光之門,兩旁各三盆的馬纓丹率先成為猜測氣味的對象。接著,一路向蝴蝶食草區前進,在那裡,我們觀察的對象是胡椒木和被誤認為是土肉桂的陰香。
然後,沿著圍牆邊向蝴蝶園前進。在蝴蝶園外,大葉七里香、臭娘子、芳香萬壽菊和薄荷都是猜測氣味的對象。順著跑道一直向北,孩子們說奇菜園邊的榕樹被修剪得好醜,不知該說什麼,只好安慰他們幸好沒斷頭。
來到菜園北側,正打算讓他們近距離觀察桑樹和桑椹,突然有孩子驚呼:「松鼠!」馬上要孩子們暫停動作,和桑樹之間保持距離。眼尖的孩子指著松鼠的位置,於是,一個接一個,大家都看到可愛的松鼠,也忘了出來踏察的目的。呵呵,就讓他們盡情地看吧!大概是動作太大,最後還是驚擾了貴客,一溜眼就沿著菜園籬笆鑽進樹叢裡。
帶孩子們繼續記錄,桑樹之外,也拾了地上的蘋婆果實,有殻也有種子,意外的是有個孩子說,乾掉已久的殻竟有著地瓜味,我想應該是他肚子餓了吧!哈哈。
穿越籃球場,走到北側門邊,低矮卻開得茂盛的苦楝成為名單外的觀察對象,拉下樹枝,委屈苦楝樹讓孩子們好奇的嗅聞氣味。沒想到,這頭忙著讓他們聞氣味,那頭聞過的孩子開始玩起地上落葉,踢著、跳著,甚至還順著小斜坡滑著,好吧,難得的機會就好好玩一玩。只是,偷偷拿出手機錄影,在玩了一會之後,以錄影存證為由,要求他們把踢到球場上的樹葉再踢回來,不要造成別人上課使用場地的困擾。
回程稍微繞個小圈,回到天橋下,果實被戲稱像香蕉的吉貝木棉樹下,一排桂花是最後的觀察對象,只是季節過了,桂花開得稀稀落落,提醒他們可得把握時間來觀察。在鐘聲中,交代先猜氣味,再找時間去確認,也叮嚀他們進教室前要把手洗乾淨,準備享用午餐,今天的校園踏察就此圓滿結束。
20180316_氣味之旅
今天作業打算派字詞習寫本,依循往例,讓孩子們依座號分配來查找造詞,只是,這一課開始增加同音或多音字,讓他們在字形之外,也增加對字音的認識 。
從生字造詞、形近字造詞、加上詞義解說,再到目前的同音或多音字,漸次要求,讓每個孩子都有機會練習運用字典查找,有時間也試著上台解說,慢慢加深對字詞的認識。
接下來,想試著結合語詞造句短文,找看看能否讓這些字詞藉由實際應用,更明白它的意思,不致誤用。
20180319_氣味之旅
利用週末看過孩子們的基礎架構題作答內容,不是很滿意,雖然大致都有看懂了課文,但不是寫得不夠完整,就是少了自己想法,覺得很可惜。
明天校外教學去,無法上課。今天利用時間先再對課文做一些探究,然後,讓孩子們討論一題文意挑戰題。
首先,就題目來看,氣味之旅,請孩子們定義這一課的屬性,他們從「旅」這個字著眼,認為一篇遊記。引用之前學過的「拜訪童話大師的故鄉」一課,讓孩子們想想遊記裡會出現哪些內容元素,整理他們的答案,分別有地點、參觀的事物、時間和感受。
針對回應的內容,做些補充說明與解釋,接著再帶他們看看本課的寫作順序。先找出寫作主軸為「聞氣味」,本課是記敘了作者帶學生去聞氣味的遊記,遊記是寫作的體裁,藉由「聞氣味」所要傳達出的意思,則是作者寫作的核心。
課文大致以聞氣味的發生,區分為「準備、出發和回家」三部分。在「準備」這部分,寫出了時間、地點、聞氣味所需的物品,以及進行的方式。
「出發」則又分為「蒙眼」和「開眼」兩部分,各自寫出聞氣味和找植物的過程,也呈現出嗅聞與眼看的反差情形。這部分雖然沒有明講,但卻實實在在將作者為什麼要進行這趟氣味之旅的原因寫了出來,至於答案則是在下一個部分。
在夕陽下快樂「回家」,空氣中氣味瀰漫,簡單為本課做了結尾,卻藏著作者要傳達的意思,在平常中發現驚奇。
帶著孩子們統整課文大意,得到:作者帶學生進行氣味之旅,藉著蒙眼聞氣味和張眼所見的不同,告訴我們生活裡的平常,只要專心觀察,也能有驚奇的發現。
最後,帶他們看看本課的特別寫法。包括有旅程裡的重點,嗅覺摹寫和視覺摹寫,前者還特別用了「……像……」的比擬方式,將植物氣味轉化為熟悉的氣味。另外,為了呈現出驚奇的程度,用了「……卻……」的轉折句型,讓嗅聞與看見之間的差異更加突顯。而除了第二段和最末段呈現出具體的情緒之外,作者藉由孩子回答的答案,隱藏著不同的情緒變化,這部分也再帶他們多做了解。
文意挑戰題第一題,提示了該注意的地方,也要求了應寫入的句型架構,交給孩子們去討論與撰寫。巡視間發現對文句的組成,仍有不小的差異,但是,值得欣慰的是句子在不斷討論中逐漸產出,而且在寫完小白板後,有孩子會主動抄寫下來,做為回家的參考或是照著再寫一篇都好,肯做的最棒!
20180321_氣味之旅
20180322_氣味之旅