20180312_陪綠精靈長大

　　進第四課，生字部分上週已處理，今天直接進課文解說。解說後，請孩子們討論如何區分意義段，並為各段落下標題。雖然一直強調盡量從課文裡找，但是，他們仍偏喜自訂標題，看了看他們的標題，大多偏離了文章主旨。於是，取消原本的討論時限，給了新的要求，要求他們必須將標題加以擴寫，構成本課的課文大意。

　　有了新要求，討論方向就有所變更，文字內容不再硬梆梆，比較偏向課文的文字，組成課文大意時成為新困擾，如何把標題順利放進文句裡，花了比較多的時間討論。

　　最後檢視各組的討論結果，依是否有掌握課文「澆水、玩耍和陪伴」的意思來給分。意外的是，最不被看好的一組，反而寫出來的最貼近課文大意。他們寫：「作者和哥哥在放假的時候，到工寮幫忙高麗菜澆水和玩耍，最後欣賞美妙的舞姿。」

　　首先，有問題的部分在「工寮」，開玩笑說他們將高麗菜種在工寮裡，真是特別！這部分改成「田裡」就沒有問題，解決方法很簡單，配合課文描述即可。第一至三段，依序寫出工竂、山谷和田裡三個地點，從工寮炊煙帶到旁晚山谷美景，在山谷部分做了詳細且美麗的描寫，可重點卻應該放在「田裡」。因為第三段提到作者和哥哥在放假時會到田裡幫忙，帶出田裡種的是高麗菜，也為後段澆水到天亮的原因預作鋪陳，因為田太大而水壓不足。

　　改工寮為田裡之後，孩子們寫的還欠缺一個很重要元素，就是「陪伴」。在帶他們看課文題目時，很快就說出題目裡最重要的字眼就是「陪」；解說課文到最後，問他們「明明是幫忙澆水，怎麼會是陪伴綠精靈長大？」也能得到因為都在玩耍的答案。可偏偏在歸納整理時，有半數以上的組將「陪伴」給忘了。

　　修正孩子們的答案之後，提供自己捉的「田裡、高麗菜、玩耍和陪伴」作為參考，也寫下以這四個關鍵詞組成的課文大意：作者寫出小時候到田裡為高麗菜澆水，一邊玩耍，一邊陪伴綠精靈長大的過程。

　　今天的回家作業，繪出本課心智圖並完成基礎架構題，明天，來討論文意挑戰題。

20180313_陪綠精靈長大

沒想到這一課寫得不錯的，蠻多。是開竅了嗎？還是對文章情節特別有感呢？

20180315_陪綠精靈長大

　　收回孩子們寫的挑戰題，有幾本寫得不錯，但是，普遍來說與預期相差甚遠，就連用了比較多時間討論的第四題，寫出來的答案只能算是差強人意。雖然進度壓力日益強烈，不過並不想就這樣交差了事，再用了些時間和孩子們討論一下前兩題。

　　第一題：放假時，作者和哥哥到田裡來幫忙，從深夜到天亮的澆水，就為了讓高麗菜長得又圓又尖又脆甜。可是，你認為會是什麼原因，讓作者將一大片一大片長在田裡的高麗菜，稱之為「小山谷中綠色的精靈」呢？

　　會將高麗菜稱為綠色的精靈，當然是和「想像力」有關，只是希望孩子們了解的是，作者的想像從何而來？總不會是隨便說說的吧！引用寫得不錯的孩子作品，在黑板上引導寫出四個思考方向，分別是「形狀、環境、感受和生長速度」。

　　孩子們說，高麗菜最外側菜葉像是精靈的翅膀，一層包著一層的菜葉，看起來也像是精靈的外著(帽子、上衣等)，然後是內層衣物和最裡面的器官，這是從形狀上來聯想。從環境的角度思考，作者家田地位在山谷裡，自高處往下看，高麗菜相對嬌小，就像精靈一般小巧，而精靈常出現的地方又是比較自然的場所，山谷就是他們最好的住所。

　　從感受來想像，精靈給人可愛或漂亮的印象，就像高麗菜給作者的感覺一樣。在澆水的過程裡，看著高麗菜日日夜夜長大，成長速度快，就彷彿精靈施展了魔法，所以才會說高麗菜是綠色的精靈。

　　第二題：深夜的水特別清涼，只要在臉上濺上一小滴，包管立刻精神百倍，而，細細的水花打菜葉上，發出小小的聲響，沙沙……沙沙……。作者對哥哥說那沙沙聲響是菜在長大的聲音，你覺得為什麼作者會這麼說呢？

　　先帶孩子們確認，文章中的沙沙聲，指的是水花打在菜葉上的聲音。再帶孩子們回想高麗菜的樣子，一層包著一層的葉子，引導他們想像當葉子長大時，彼此摩擦就會發出聲響，也許作者就是這樣聯想，所以才會把沙沙聲說成是菜在長大的聲音。

　　最後，順帶略微提了第三題，班上孩子大多會將作者描述成是「貪玩、有想像力、有創造力和樂觀」的人，除了第一項，其他幾乎都是正面評價，看來他們真是喜歡這一課的寫法和內容。

　　事先預告，明天，小小測驗一下，看今天解說的內容究竟吸收了多少。呵，最近有愈來愈皮的態勢出現，得幫他們把皮繃緊些才行。