多元平等尊重包容 - 106南一四下國語第一課《狗不理包子》課堂記錄

106南一四下國語第一課《狗不理包子》課堂記錄

20180221_狗不理包子

　　開學首日，不用收心，直接上課。孩子們熟門熟路，分配好各組負責的生字後，拿起字典馬上查，小白板也陸續添上新筆跡，轉學生在同組孩子的指導下，很快就進入狀況，很好。有幾個字，負責的孩子或組遇到困難，喚過來了解問題所在，提示除了從注音去找同音字或音近字之外，也能從部首去嘗試，很快就把卡關狀況解除。

　　這學期的形近字造詞不再只是抄寫，讓孩子們上台試著解說意思，不需要背字典裡的釋義，以自己的方式詮釋，大多數都表現得不錯，一些需要提示的就以「拆詞」來引導，將詞拆成單獨的字去了解意思，之後再把字義組合起來，順利解除孩子們不知所措的窘境。

　　在他們解說的過程裡，帶入之前上過的課，像是「波浪」，提到上學期學飛的飛魚飛飛（飛魚成年禮），他們家族旅行所搭乘黑潮巴士，呵，只簡單開了個頭，後面就連串說出，看來真的是印象深刻呀！

　　學期的第一天，沒打算趕進度，計畫來玩個語詞賓果。讓他們取了背面紙也畫格備好，這一課有十八個語詞，加上形近字的造詞，不多不少剛好三十六個，來玩賓果剛好。可惜，計畫趕不上變化，語詞解說時用去太多時間，年假過後孩子們寫字速度也慢了。沒關係，交代回家作業後，讓他們回去完成賓果單，明天再來玩。

20180222_狗不理包子

　　昨日未竟的語詞賓果，在今天的課堂上快樂進行，老師或說詞義或舉例，被抽到的孩子得說出正確語詞，如果說錯或答不出，這個語詞就浪費了，因為公布答案之後，大家都不能在賓果紙上圈起。三十六個語詞，全班扣除一位請假共有二十六支籤，全部抽完最多只連成兩條線，不過在玩的過程裡發現孩子們對語詞的印象蠻深刻，因為題目還沒說完，底下就紛紛點頭或低聲說我知道了，呵。

　　結束玩樂，讓孩子們再次閱讀課文，順便準備道具。提問：課文名稱「狗不理包子」會如何拆解？有的說「狗─不理─包子」，有的說「狗─不理包子」，也有的說「狗不理─包子」。以最後一種說法追問：如此拆解的理由是什麼？孩子說因為狗不理是店名，賣的是包子。哈，很好，肯定剛閱讀時有把課文看懂。

　　接續「店名+販賣物」的說法，打開簡報，以幾張在網路上蒐尋到的店名讓孩子們搶答，看看能否從店名猜到究竟販賣的物品是什麼。除了寫下答案搶答，還得說明理由，想不到孩子們竟都能猜出（明明是太簡單），只是表達上有幾組不太完整。

　　搶答結束，帶入課文內容，本課寫的是狗不理這個店名的由來，其中配合單元有著對包子的美味描寫。運用連續的問題帶孩子回憶課文，發下空白本和基礎架構題，提示主關鍵詞的思考方向之後，時間就交給孩子們去思考與產出，今天的回家作業就是繪製心智圖與回答基礎架構題。

　　這個學期的操作方式會有比較大幅度調整，也就是不在課堂上討論基礎架構題，改由孩子們在閱讀與繪製心智圖之後自行作答，課堂裡將以文意挑戰題的討論為主。改變的幅度大，但是操作的過程得小心，所以多用一節課共同繪製心智圖，不用三層次全完成，只要有第一、二層即可，期望藉由共學給腳步慢的孩子有機會跟上，接著要照抄或自已發揮都可以，給孩子們的空白本裡，要求需繪製完整三層次的心智圖和寫下感想。

　　在巡視的過程裡，發現有個孩子的感想寫到最後，竟然得到狗子當夥計時的老板人真好，因為他不會來要求狗子回去工作，呵呵。雖然尊重孩子的想法，但是這也偏離了太多，覺得應該給個方向重新思考。於是，帶著孩子們再次檢視課文，提供四個方向─人物、事件、食物和啟發，讓他們在撰寫感想時能有所依據。

　　明天，要登場的是從雅惠那觀課學來的口說發表人人賓果版，還有共同討論文意挑戰的重頭戲，真期待！

20180223_狗不理包子

※這一張被選貼的原因有三：

　　首先這是唯一有顧慮到狗子原本東家心情的孩子。在覺得狗不理這店名有趣，想嘗嘗包子味道之外，還能想到同是競爭對手的老東家，在看到狗子另立門戶，生意還可能比他更好的時候，究竟他會有什麼樣的心情，很令人意外卻也感到溫馨，這孩子有著不忘本為人著想的好心腸。

　　其次，這孩子嘗試運用成語來表達自己的意思，也許不是很貼切，但是，這「願意」讓人感動，也讓人願意給予鼓勵。

　　最特別的擺最後。以狗子為主軸，從人物來看本課，除了配合單元傳達出食物的美味，還有食物名字的趣味典故之外，特別的角度讓這孩子看著相同的內容，卻有了不一樣的理解與感受，或許這是他之所以寫出「後面起伏好像少了點東西」的緣故。在一片依循解說後大同小異的產物之中，有自己特別想法的作品，格外讓人驚豔。

20180223_狗不理包子

　　晨光時間讓孩子們先完成國習的書寫，減少回家後的作業量，順便檢閱一下昨天的心智圖和基礎架構題書寫情形，遇到有狀況的就喚過來溝(教)通(訓)一下，好的則給予口頭讚美並提點可改進處。

　　課堂上先講解新形態作業的書寫方式，那是跟雅惠學習來的圈詞造句(短文)，稍微修改了她分享的說明單，運用課文裡的藍色語詞和句型，完成兩小段的造句(短文)，這是週末作業的其中之一。

　　另個作業就是今天的重頭戲，文意挑戰題的寫作。為了讓孩子們回家後比較好下筆，課堂上先分組討論再上台發表分享，不過，可惜只有完成一題，另兩題只能簡單說明就交給他們去發揮了。

　　完成的第一題，希望孩子們設身處地去思考，如果他是到狗子店裡去買包子的客人，看到擺著一落粗碗讓客人放錢，自顧自忙著做包子而無暇招呼的狗子，心裡會有何感受和想法，然後會採取什麼行動。

　　孩子們的答案大致分為兩種，一是生氣，一是好奇。

生氣感受所衍生出的想法，有認為老闆沒禮貌，有認為被冷漠忽視，也有認為老闆不歡迎客人。會採取的行動裡也有不同，大致分兩種，一是離去，一是主動跟老闆說並請他改進。離去的行動裡很有趣也分兩種，一是自己決定不再光顧這家店，另一則不僅是當場甩頭就走，回去後還會口耳相傳，告訴親朋好友也不要去消費。

　　覺得好奇的有兩組，一是好奇為什麼店裡沒有其他夥計，另一則是好奇客人對老闆的行為怎麼會覺得理所當然。

　　綜合討論時帶著孩子去發現，遇到這樣經營店鋪的老闆，生氣似乎是普遍會有的感受，但是，也不能忽略了引起消費者好奇的心理。提醒要去口耳相傳的孩子們，小心別惹上麻煩，反被店家控告污辱誹謗等罪名，行事前還是得三思後行。

　　最後提問一個問題讓他們去思考：不論來消費的客人是生氣或好奇，離開店鋪之後散播出去的話語，引起的效應裡會是附和生氣的多？還是挑起好奇心的多呢？

　　孩子們的反應很有意思，因為沒有特別的想法，呵呵。提醒他們，氣憤的心情會過去，而且不是當事人，很難會有特別強烈的情緒反應，當情緒過去後，接著產生的會是好奇，好奇這究竟是間什麼樣的店鋪。所以，當上門消費的客人離去後，口語傳播的結果應該會是引起好奇的居多，也就容易吸引更多的客人上門，達到宣傳的效果。

　　以第一題最後的提醒，帶出第二題的思考。如果起初沒有店號，當看到狗不理被大家習慣稱呼著，也看到吸引來更多的客人，要不要這個店號呢？如果起初有個店名，當發現有個更好、更容易讓客人記住的，換不換呢？如果，狗子除了雙手靈巧之外，也很有做生意的頭腦，會不會自編自導自演，創造出狗不理的神奇故事呢？哈哈，好像不小心帶出了黑暗面。

　　下課前，針對第三題，提醒孩子如果能自己前去詢問，當然很好，但是，如果不方便，也可以上網查詢。期待下星期交回來的作業內容！至於，原本計畫進行的口說發表人人賓果版，只能先擱下，再找時間來試試。

20180226_狗不理包子

　　孩子們交回來的作答內容，又出現了幾個不同想法，樂見這樣的情形，因為很可能是在課堂討論之後，從分享的內容裡再重新整理，進而轉化產生，總之，思考推究的開關應該是被碰觸到了，往自學理解的路不遠囉！哈，會不會太樂觀呢？另外，普遍來說，作答的內容有比較好，至少不會像之前改到快吐血，呵，除了孩子們年紀又大了一歲，更關鍵的因素應該是有共同討論以及聆聽分享，不用回家自己傷透腦筋，隔天再來傷害老師的心。