威蜂家族 - 106南一四上國語第十三課《快樂的油漆工》課堂記錄

106南一四上國語第十三課《快樂的油漆工》課堂記錄

20171219_快樂的油漆工_多麼美好(?)的夏日早晨

　　馬克‧吐溫的《湯姆歷險記》，噲炙人口的經典，課本選文是改寫版，標題也以這段故事的內容為題──快樂的油漆工。

　　延續前一課的操作，先從生字習寫本著手，藉期中考前學會字的結構（上下、左右和包圍），帶孩子們學習「識字」，再次說如何透過拆字並配合保留偏旁部件、相似音，以及與原字結構近似為原則來找相似字，十八個生字，六組各負責三個字，一起來完成。

20171220_快樂的油漆工_絕望(?)的一刻靈感湧現

　　暖身搶答題─「快樂的油漆工，猜猜看他快樂的原因是什麼？」本來應該是在沒有看過課文的情況下，從課文名稱來猜測，不過在帶著閱讀之後，就當是檢視閱讀的成效吧！很簡單的題目，回答的都很貼近，不過有的寫「得到不少『禮物』」，呵，那些可不是禮物；有的寫「很多人『幫』他刷油漆」，嘿，用物品交換來的機會，怎麼會是幫呢？湯姆應該會這麼說吧。

　　結束第一題之後，順著題目發展來追問：請用「先……再……最後……」的句型，寫出湯姆讓自己成為快樂油漆工的過程。追問的這一題採搶答模式，先完成並貼上黑板的組從10分開始依次遞減，給點壓力也增加些刺激感。最後一個個檢視答案，依內容斟酌給分。

　　搶答只有兩題，第二題更簡單──猜猜看快樂油漆工這個星期六的心情有什麼樣變化？最簡單的答法就是「從不快樂到快樂」，呵呵。這題用來檢視前一題追問的答案，確認孩子們知道課文主角湯姆的心情變化，也做為接下來解說課文的引子。因為對本課的解讀，「心情」是這一課的主軸，看湯姆如何將本來已絕望的心情，經過巧妙設計後，反而度過了一個美好又快樂的夏日。

　　結束暖身搶答題，藉由心情變化的引子，帶孩子們回到課文去細讀，在故事情節的舖陳變化裡，找出與湯姆心情轉折有關的描述。討論的過程，藉著基礎架構題學習單的輔助，也幫他們整理答案的重點，讓他們在課程結束之後，回家獨立完成。今天收回檢視並給分，發現上次孩子摘取關鍵詞的優點引起了一點迴響，可喜。

20171221_快樂的油漆工_粉刷工作(?)求交換

　　早上針對基礎架構題的書寫情形，先做了檢討，接著就交給孩子們著手繪製心智圖。

　　這次的繪製又做了些調整，從上一課的觀察，挑出兩位「準自學組」孩子，安置在不同組裡，與他們同組的是三位自學組孩子，分別給予不同任務。自學組指導準自學組繪圖，三位可以討論，也可以各自給予指示，但是必須接受準自學組的提問，而這也是準自學組的任務，每接收到繪圖指示，在畫完之後一定要問「為什麼這麼畫？」

　　準自學組的程度不似自學組般令人無憂，為了提升他們的程度，做了如上的安排。而自學組雖然繪圖不用擔心，但是希望他們能有接受提問並能準確回答的能力，因此讓他們在成為指導者的同時，也要接受準自學組的質疑。

　　八位自學組有六位安排來協助準自學組，剩下的兩位因為在觀察時發現具有提問的能力，而且經過他們提問引導共學組都表現優異，因此讓他們各自再領導一組來繪製心智圖，希望藉由他們協助讓共學組能有更好的表現。

　　上午的心智圖要求得完成到第二層關鍵詞，下午利用一節課的時間帶孩子們來探索作者的巧妙安排，做為連結補充的材料。按著課文寫作順序，挑出一些有趣的地方來討論，有刻意的反差安排，有化危機為轉機的靈感設計，也有達成目的的高明話術，最後複製成功經驗，度過一個美好又快樂的夏日。

　　為了讓他們在寫感想時也能方便著手，帶孩子們想想那些被設計的男孩們是否有抱怨呢？答案是沒有的。為什麼沒有抱怨？因為湯姆的策略創造了一個「你好，我也好」的機會，在你情我願的交易中要如何有怨言呢？下課前孩子似乎有所領悟，說這聰明的湯姆長大後若不是事業有成的大老闆，就一定是詐騙集團的首腦。哈哈哈，似乎有那麼點道理呢！

20171222_快樂的油漆工_勉強(?)交出油漆刷

　　今天完成心智繪圖，明天校慶，所以口說發表延到下週補假回來再進行。