威蜂家族 - 106南一四上國語第七課《奉茶》課堂記錄

106南一四上國語第七課《奉茶》課堂記錄

20171023_奉茶_返回天庭

　　充滿人情味的台灣傳統文化──「奉茶」，這一課的主題，藉由土地公在準備返回天庭的過程中發現奉茶，後來決定帶一壺茶回天庭做為禮物，當玉皇大帝詢問時娓娓這奉茶來由，玉皇大帝深受感動，決定在天庭各處也擺設奉茶，於是天庭也充滿了人情味。

　　上課前還沒把簡報準備好，但也因如此，決定試試用週末兩天學到的來帶孩子們。只是，初學乍練還不太純熟，縱使腦海裡演練過幾次，仍不敢直接套用，就以略為變動來處理。

　　暖身搶答題部分循例讓所有人都參與，順便檢視寫字的正確性。基礎架構題先從課文題目起頭，問：這一課的題目是什麼？毫無意外地獲得全對。接著，讓他們就「奉茶」兩個字去擴寫，寫出「奉茶是什麼樣的茶？」核對各組答案時，引導出「奉茶就是好心人奉獻給有需要的人的茶」。

　　處理完題目之後，進入課文，由「故事主角是誰」這個問題開始，接著當然就是「配角又是誰」，然後問：每年土地公要到哪裡找玉皇大帝一次？得到「回天庭」。追問：土地公回天庭是為向玉皇大帝做什麼事？得到「報告人間發生的事」。再追問：土地公和玉皇大帝本來各在什麼地方？得到「人間和天庭」。最後問：土地公和玉皇大帝分隔兩地，久久才見一次面，所以當土地公回天庭時會帶什麼回去？得到當然就是「禮物」囉！

　　大致上在問答過程裡再對課文內容做了一些了解，於是就進入架構拆解，請孩子們分組討論，試著將課文區分出意義段，但是，巡視發現在各持己見中，不容易達成共識，而且討論出來所區分的段落與標題，除了看不出區分依據，也多有疏漏，於是先拉回來共同討論。先簡要說明，這篇故事的寫作順序，基本上依循著「起頭→經過→結尾」的模式，但是在起頭之前多了一小段，作用是在說明故事「背景」，而最後段除了做結尾之外，也將「影響」這部分寫了進去。

　　回到課文一起來檢視，試著以「土地公所遭遇到的事」來帶領孩子，得到下列的意義段區分結果。

　　意義段第一段：土地公的任務，（１）。

　　意義段第二段：土地公的發現，（２～８）。

　　意義段第三段：土地公的禮物，（９～１１）。

　　意義段第四段：土地公的解說，（１２～１３）。

　　意義段第五段：土地公的影響，（１４）。

　　最後，把標題裡「土地公的」共同文字給刪去，就得到主要關鍵詞：「任務、發現、禮物、解說和影響」。有了主要關鍵詞，明天讓孩子們試著在各意義段之下，找出描寫的細節並整理出次要關鍵詞，如果順利的話，還可以讓他們順便就把心智圖畫一畫了。

20171025_奉茶_茶水為禮

　　繪製心智圖之前，依例在黑板再做整理，先將寫作順序寫下，再將星期一找出的各意義段主要關鍵詞寫在底下（藍框文字），請孩子們再看一次課文，配合寫作順序和主要關鍵詞給予淺白的標題。例如，第一段在寫作順序上是「背景」，主要關鍵詞是「任務」，依據課文，孩子們發現土地公的任務是回天庭報告人間所發生的事，因此給的標題就是「回天庭報告」。

　　標題下好了，接著請他們再從段落裡找出其他重要的訊息，像是土地公報告的對象是「玉皇大帝」，這一段提到土地公在做「準備」，而且這回天庭報告是「一年一度」要做的事。就這樣把段落裡的次要關鍵詞找了出來，而後面的幾段依這個方法處理，也都順利的找出各意義段主要和次要關鍵詞。

　　接著，就是放手讓各組進行心智圖繪製，為了鼓勵他們有效率繪圖，給了十分鐘完成第一、二層可得一千分，哇，果然重賞之下必有勇夫，有三組在時間內完成，順利贏得分數。接下來的時間就要來做連結補充了。

　　趁著孩子們畫心智圖時，自己也在黑板上畫，畫完後就拿來做連結補充的示範。依序從意義段第一段開始，在第二層關鍵詞後頭以括號註記，或是就註記部分以連結線寫上自己的解讀。例如，第二段的「查探民情」，問：為什麼土地公要化裝成趕路的商人，孩子們回答這樣才不會被發現是土地公，也才能看到民間真實的情況。於是，在「查探民情」後頭，註記（化裝→真相），再以紅粉筆寫上「奉茶的『真誠』」，做為自己解讀的記錄。

　　依此類推，分別把有關於奉茶的第二層關鍵詞加上連結補充，提示孩子們，作者在文字中藏著他對奉茶的看法，可以試著去找出來，再用自己的意思去詮釋。示範到這裡，將時間交還給他們，繼續完成心智繪圖。下課後，巡檢各組成果，完成度已近八成，明天來再做細部加強和寫上心得感想，就可以大功告成了。

20171026_奉茶_玉帝心喜