威蜂家族 - 106南一四上國語第一課《窗口邊的臺灣欒樹》課堂記錄

106南一四上國語第一課《窗口邊的臺灣欒樹》課堂記錄

20170830_臺灣欒樹嫩葉初生

　　今天的課開始於昨天，請孩子們回去預習課文，也把生字習寫本的描紅完成。早上，請他們把課本、生字習寫本、白板和白板筆準備好，省略收心步驟，直接上課。

　　首先攤開生字習寫本，閱讀生字解釋並圈起不了解的部分，兩分鐘看，說明了十多分鐘，接著依樣畫葫蘆完成語詞解釋後，將生字習寫本擱在一旁，打開課本進行三次閱讀。

　　三次閱讀的目的是為了做預習補強，畢竟回家不看的還是存在。第一次標示段落、句號和印象深刻處，一分鐘快速瀏覽；第二次圈出生字習寫本以外的生難字詞，三分鐘；第三次也是三分鐘，主要任務為圈出各段的主要關鍵詞。三次閱讀之後，先討論與解說生難字詞，再從課文名稱切入說明。

　　「窗口邊的臺灣欒樹」，孩子們很快區分題目為兩部分，而且重點在「臺灣欒樹」。問：那為什麼還要加上「窗口邊的」？一片沉默。改問：看到窗子（黑板畫下四方框）你會聯想到什麼？這次小手如雨後春筍般紛紛伸起，答案從課本、吐司到肉乾，無奇不有，還好有兩個貼近的答案可以挑選：畫框和相框。是的，窗框就像是畫框一樣，框裡看到的臺灣欒樹就像是一幅風景畫，手指了指核心問題，也提醒孩子想一想這會是作者寫作靈感的來源嗎？

　　突如奇來的想法，問：你覺得這裡的窗口會是在幾樓？有的說一樓，有的說二樓，還有孩子問怎知道作者家是透天厝？很好！會問這個問題和回答一、二樓的都傳達出一件事，那就是……沒有預習，而且三次閱讀也白讀了，呵呵。請其他孩子找一下證據，很快就有人指出課文裡「現在已經長到我家三樓的窗口邊」的句子，不僅可以知道作者家是透天厝，而且還是在三樓窗口看到臺灣欒樹。一個小小的檢核點，就可以發現是否有用心。

　　結束討論後合起課本，備好小白板和筆進行搶答。第一道題超簡單：本課以哪一種樹做為寫作主角？除了寫錯字的之外，都能答對得分。第二道題有些難，難在以對他們的了解肯定答案會出現缺漏，題目是：作者說臺灣欒樹像是哪一種職業的人？大多只有回答「藝術家」，把關鍵「浪漫的」給遺漏了，呵，果然不出所料。最後一題：作者還說臺灣欒樹像什麼物品？這題因為問得不好，出現答案都是「一幅畫」，於是追問：是一幅什麼類型的畫？呵，好幾組只記得臺灣欒樹展現四季不同風采，寫出「四季畫」的答案。再給一次機會，改問：從教室窗戶望出去，你會看到樹、遊樂器材、操場……等景物，這些可以統稱為什麼？好不容易才讓幾組寫出了「風景畫」，呵呵。

　　將三題的答案寫在黑板，提示這就是課文架構的三個重點：介紹臺灣欒樹、浪漫的藝術家和風景畫。發下新購置的大白板，讓各組把心智圖的第一層畫上，也打開電腦將課文投影在布幕上，帶他們來初探課文內容，順便找一下次要關鍵詞。

　　介紹臺灣欒樹的部分，找出關於地點（位置）、時間、樹的高度，以及與樹的關係。浪漫藝術家部分則發現跟隨著課文「展現四季不同的風采」，分別呈現出春、夏、秋、冬不同樣貌，找出這些樣貌的描述文字。風景畫則點出時間與第一段「早上」相對應的「晚上」，從臺灣欒樹做的事去體會人與樹的關係。第二層關鍵詞有別以往，並不明白指出，明天讓孩子們在討論後寫上，慢慢放手，讓他們練習在引導後去發展自己的理解模式。

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20170831_臺灣欒樹一樹繁華墨綠

　　上課前十分鐘，讓孩子們把心智圖第二層完成。十分鐘後做個小測驗，主要是針對昨天課程內容做檢核，看看一夜過後還記得多少。還好，大多數都仍存有八成。接著，今天的重點─基礎架構題討論。

　　將暑假備課的題目製成簡報檔，投影在布幕上，讓孩子討論後書寫於小白板上，輪流分享，針對回答內容做補充說明。

　　第一道題：你認為作者為什麼會選擇臺灣欒樹做為寫作的題材呢？大多都回答因為彼此相處了十五年，有深厚感情，所以作者選擇臺灣欒樹做為寫作題材，只有一組與眾不同，寫出因為臺灣欒樹在四季各有不同風采。兩種答案都給分，只是分數有所不同，因為十五年的相處算引子，作者藉由點出時間長度強化觀察的細微，也傳達與臺灣欒樹間深厚情感，但是這篇課文重點在介紹臺灣欒樹，所以四季不同風采算是選做寫作題材的主因，在課文裡也佔有較多的比例。

　　第二題：每天早上，臺灣欒樹都會對作者做哪些事呢？這題算是簡單的了，只要從課文裡找出相關描述，基本上都不會錯。

　　第三題：為什麼作者會認為臺灣欒樹是個浪漫的藝術家？第一次回答都以「藝術家」為思考主軸，寫出臺灣欒樹四季變化如同畫家在作畫，可是「浪漫的」卻沒有做說明。

　　追問：作者為什麼會覺得臺灣欒樹是浪漫的？應該是孩子們對浪漫的了解並不多，所以回答不太出來，甚至有出現課本之外的讀者詮釋意見。

　　最後點出「會讓人覺得浪漫多是因為有意外的驚喜」，帶他們看看作者的描述，在春天素淨枝椏發現悄悄繫上的嫩葉，夏天繁華墨綠中有著三五成群的麻雀玩著捉迷藏，秋天的黃花、紅果呈現出臺灣欒樹最嫵媚多姿的樣貌，就連冬天脫去一身黃葉，也能讓人們享受陽光的溫暖。文字之間除了寫出臺灣欒樹四季風采外，這十五年來細微的觀察，意外的驚喜讓作者覺得臺灣欒樹是浪漫的藝術家。

　　在備課的提問設計裡，這一課的基礎架構有五題，第四題是以表格整理四季風采，讓孩子們回家處理，明天接續討論第五題，然後就可以繪製心智圖的連結補充，進行口說發表了。

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20170901_臺灣欒樹黃花紅果收穫季

　　基礎架構最後一題：你認為會是什麼理由，讓作者覺得臺灣欒樹像是一幅風景畫？請從課文裡找出支持你看法的描述。

　　大概是前面引導太成功，所以幾乎所有組都從「畫框」去聯想作答，只有一組還寫出了四季不同風采。追問：如果打開窗，從窗口望出去工廠林立的景色，還會是風景畫嗎？如果打開窗，一條小河上漂浮著垃圾，還會是風景畫嗎？如果這些都不算是風景畫，為什麼窗口邊的臺灣欒樹會是一幅風景畫？讓孩子們再去討論。

　　討論後讓各組輪流發表，終於有個小女孩脫口說出：「作者覺得很美麗。」呵，機不可失！追問：作者覺得很美麗？在課文裡有出現「臺灣欒樹很美麗」的字句嗎？孩子們搖搖頭。

　　作者的確是沒有明確寫出「臺灣欒樹很美麗」，不過，從作者對臺灣欒樹四季不同風采的細緻描寫，閱讀文字所產生的畫面是美麗的，在這美麗景色中還夾帶刻意安排的意外驚喜，不難體會作者是發自內心喜歡臺灣欒樹。所以，當作者從窗口向外看，臺灣欒樹給作者的感受是美麗的，是喜悅的，加上那有如畫框的窗框，所以作者有了風景畫的聯想。

　　基礎架構題討論結束，剩下的時間交由孩子們完成心智圖的繪製。前不久，雅惠在問是否一起買磁性大白板時，考慮到可以省下紙張（雖然都已買好），避免無法重複使用的浪費與不環保，就購置了大白板讓各組畫心智圖用。可是，因為教學流程的調整，造成大白板在反覆收納時不慎被塗抹，有的部分也顯得比較髒，一段時間結束課程後也不容易清潔，這些缺點都得想辦法去解決才行，或許會再調整教學流程也說不定。

　　總之，下星期就要進行第一課的口說發表了。

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20170904_臺灣欒樹脫去黃葉待新春

※口說發表記錄

第一組 https://youtu.be/nUs7N5KUbRo