20170525_花田記事第二卷

　　昨天，初次進花田裡遊覽，帶著孩子們讀了課文之後，就課文內容提問，以小白板作答。今天再次進花田，要來了解文章架構和寫作脈絡。

　　過去帶孩子理解的策略是先以句號切分段落，然後討論並擇取出關鍵詞，最後統整成段落大意。這一課做一些改變，一樣是句號切分段落，但是不討論關鍵詞，直接來探討因為句號而產生的不同意思，也就是帶孩子們來了解，段落文意究竟是如何透過不同句子來組合而成的。

　　第一段提問後達成共識，認為主要是在介紹花田。段落有兩個句號，前一個句號的文字寫出了「花田位在山丘上」，後一個句號則是描寫「花田像長長的地毯」，補充上「像是歡迎遊客拜訪」。帶孩子們試著把這兩個意思寫成簡短文字來完成段落大意，經過刪修了兩次之後，整理出大意是：山丘上的花田像歡迎遊客拜訪的地毯，然後從大意中擇取出主要關鍵詞「花田」，以及次要關鍵詞「山丘」和「地毯」。

　　第二段討論後認為是在介紹色彩，正好與第一段分別呈現出課文名稱的兩個部分。就色彩來區分，這個段落的三個句號，分別呈現出「金黃色」、「紫色」和「白、金、藍、綠」等顏色。提醒孩子們這些色彩來自於植物和花田週遭景觀，補充上對應的植物名稱，再請他們試著統整成大意。因為介紹的植物多了些，在一起修改大意時，有個孩子提出不錯的想法──五顏六色的花草，馬上被其他人所採納。所以，最後整理出的大意是：五顏六色的花草為花田加入豐富色彩。主要關鍵詞「色彩」，次要關鍵詞「五顏六色」和「花草」。

　　第三段在習作裡用的是「活動」，但是課堂上討論出「方法」，採納孩子們的想法，提示他們文字描述可以分成動態和靜態兩種，而且重點在呈現出作者的感受，讓他們去討論該如何寫出大意。最後的共識是：在花田裡騎單車或靜靜的望著花海都是美好的享受。主要關鍵詞「享受」，次要關鍵詞「騎單車」和「望著花海」。

　　最後一段點出了花田所在地──日本北海道美瑛，也寫出了賞花的花期是每年春夏，以及川流不息的遊客按快門來留下美好回憶。選擇以作者透過文字與讀者分享並推薦的角度來寫，整理出本段大意：每年春夏歡迎到美瑛賞花，留下美好回憶。主要關鍵詞「美瑛」，次要關鍵詞「春夏」和「回憶」。

　　提示孩子們，最後一段呈現出的歡迎之意，恰好也呼應了首段「像歡迎遊客拜訪的地毯」。也要他們想想，作者在第二段對向日葵和薰衣草特別仔細的描寫，相較其他花草景物簡略的描寫，有什麼特別的意思呢？而，第三段動、靜有分的敘述，作者想要傳達出什麼意思呢？跳脫段落，回到課文整體並配合核心問題：記錄旅行的文章應該具備哪些內容？想一想作者藉由這篇文章，想告訴我們什麼事情呢？

　　了解了文章架構和寫作脈絡，明天的重點是繪製心智圖。

20170526_花田記事第三卷

　　晨光時間就讓孩子們著手繪製心智圖，因為他們的動作實在太～慢～了～，不早點開始就怕今天畫不完。接著兩節科任，把這次心智圖要求的重點記寫在黑板，開始要求他們除了找得出關鍵詞，也要試著透過連結補充把對課文的了解寫進去。

20170531_花田記事第四卷

　　今天要來測驗一下孩子們的理解程度，上週放假前就把題目出好，因為幾乎全是文字書寫題，先利用一節課把課文從頭到尾再次講解說明，該提示的都有加重語氣了。呵呵，可在巡視一次又一次之後，真的錯估了假期影響，以及他們那小小腦袋的容量與反應速度，因為，直至下一堂上課了還沒完成。所以，利用空堂趕製了提示單，讓他們回家就著參考來寫，看看是否能自己完成。

20170603_花田記事第五卷

　　後測前兩天就改完，拍了就忘了，呵呵。這次寫得比較好的有九位，分數出現兩次是因為看了兩遍，怕第一次看時要求太高，第二次再找優點來加分。呵，可以再加油改進的地方還很多，繼續努力吧！

20170605_花田記事最終卷

延伸活動之仿課文格式寫介紹新光國小的短文