20170518_《開羅．金字塔》探險記01

　　第四單元「小腳走天下」，隨著作家的文字，首先，與孩子們一起走進第十一課《開羅．金字塔》來探險。

　　在請他們讀完本課的兩首詩之後，分別提問，問題有簡單的訊息提取，有基礎的組織統整，也有像最後要上台發表的小難度挑戰題。從各組的作答情形，目前最大的問題是字不會寫，呵呵，沒錯就是字不會寫。在收起課本的條件下，明明記得答案，可卻寫不出來，讓好幾組損失慘重。希望這次的教訓，可以讓他們學到讀課文時就要把字記得的重要。

　　小難度挑戰題，希望他們能注意到，第一首在顏色安排的巧思，以及，第二首在不同時間點的不同感受，並以此做為明天繪製心智圖的參考依據。不過，從上台發表的情形看來，明天畫圖之前得再多補充一下才行。

Q：為什麼作者會覺得天空和海洋美極了？

Q：作者在詩裡呈現出了哪三種不同的感受？

20170519_《開羅．金字塔》探險記02 _核心問題理頭緒

　　接續昨天的討論，今天的課先來個問題：你是否發現了作家在這兩首詩裡，安排的寫作順序或依據呢？

　　討論了一段時間，巡視發現切中核心的不多，緊急喊卡，把核心問題搬出來──「記錄旅行的文章應該具備哪些內容？」就從整理詩句裡記錄到的旅行見聞著手吧！

　　第一首《土灰色的城市》，與孩子們一起找出了詩裡記錄的內容有：城市的顏色、城市的景物、城市周圍景觀、作者感受和拜訪的時間。請他們就這幾項內容挑選出覺得描寫最多的項目，呵，幾乎沒有第二個選擇，就是「城市的顏色」。

　　這一首詩裡，城市出現了兩種顏色：土灰色和藍色。這兩種顏色除了產生反差對比，在詩裡出現的比例也有很明顯差異，前者幾乎出現在每一句裡，尤其是在描寫在城市遊覽的段落裡，城市的景物和周圍景觀都是土灰色，而後者則只出現在飛機上看到的海洋，以及最後段看到的天空。

　　這兩種顏色在詩裡出現的差異，除了反映出作者遊覽所見，也傳達出了作者的感受，因此可以合理推
論：作者是以城市的顏色作為寫作依據。而，寫作的順序，從第一段飛機上看見海洋，到第二段所見土灰色城市，最末段的離開前看見天空。

　　第二首詩《金字塔》就簡單多了，詩句分別描寫了金字塔所在的位置、歷史、建築用的材料、用途和參觀時應該注意的事項。這麼明顯的線索，作家就是以「金字塔」為寫作依據，以參觀路線：從在金字塔前到金字塔內部參觀，再到要離去之前以童趣的手法呈現注意事項。

　　解析完今天的題目，也等於幫孩子們整理出心智圖的第二層關鍵詞，下週一回到學校就可以進行繪製工作了。

20170522__《開羅．金字塔》探險記03_用《金字塔》學金字塔

　　《開羅．金字塔》這一課是兩首詩，文字少，正好拿來做「金字塔摘要法」練習。只是，字數少也讓難度增加，要如何言之有理，挑戰孩子們的能力。

　　上週五，以第一首《土灰色的城市》做示範，帶他們初次體驗。今天，放手讓他們以第二首《金字塔》來練習，層次限制在五到七層，時間控制在十五分鐘。

　　從完成的作品看來，能在短短層次間捉出完整架構的少，多有遺漏，而能將三個段落都寫出的，又不易完整。在上台解說的時候，第一個字就卡住，沒能夠清楚說明選擇的用意，連帶影響了對後續層次的表達。

　　不過，第一次練習還是有值得讚許的地方。首先，小組討論有比繪製心智圖時來得活絡頻繁，也比較容易達成共識，少了激辯的場面，大概是因為覺得難度較低的關係吧。其次，雖然架構看不大出來，可是分層來看，的確捉到的關鍵詞是比較準確，也許再練習幾次，詞句組成更加熟練後，也能改善心智圖的關鍵詞擇取。

　　用《金字塔》學金字塔摘要，首次成果雖不滿意，但還能接受 。多學了一種摘要方法，希望孩子們學會後能懂得運用。

20170523_《開羅．金字塔》探險記04_兩個問題確認體會程度

　　《開羅．金字塔》這一課在學了金字塔摘要和發表後，準備要做總結了。但是，不確定孩子們是否體會了作者寫作的用意，於是，出了兩道題讓他們分組討論後，書寫在小白板再上台說明。

　　Ｑ１：你覺得作者喜歡開羅這個城市嗎？

　　Ｑ２：你認為作者想藉由《金字塔》這首詩傳達什麼想法呢？

　　這兩道題目都得在對應的詩裡，從詩句文字中找出支持他們說法的證據。

　　第一題的回答裡，多能提到土灰色和藍色的對比，但是能寫到比例差別的只有兩組，其中寫出對開羅的印象很特別、很深刻，所以才會選開羅來寫這首詩，藉以表達作者喜歡這座土灰色城市的只有一組。

　　第二題有一組寫得不錯，他們用分段來寫出作者要表達的意思，包括有第一段作者的驚訝，以及第二段作者覺得建築金字塔的人很偉大，可惜第三段沒有寫出來。另外，有一組寫出作者傳達他對金字塔的喜愛與疑惑，以及對金字塔的尊重與敬畏，也寫得很好，很有想法。其他幾組就只能看到文字表面意思，還有待硺磨。

　　了解了他們對本課兩首詩的體會程度之後，也確認明天要總結的方向。

20170524_《開羅．金字塔》探險記05_心智圖總結

 　　昨天確認孩子們對本課的體認程度後，決定帶著孩子們一起來繪製心智圖，再讀一遍課文，也再從課文裡找尋線索。

　　以全課來看，詩名就是第一層關鍵詞。但是，分別以詩來看，第一首《土灰色的城市》，會是以色彩做為主要關鍵詞，分土灰色和藍色兩條支線。配合核心問題：記錄旅行的文章應該具備哪些內容？將詩裡描寫的景觀、景物分別寫在底下。但是，這些不果重點，另外在顏色之間拉出連結線註寫，將這首詩的手法與意思記錄下來。

　　第二首《金字塔》則分段寫出金字塔的歷史、建築和用途，依序寫出段落裡的細節，再以連結線補充第一段寫出金字塔歷史悠久與作者看到金字塔的興奮之情，第二段則是對建築金字塔的艱難的敬佩之意，第三段藉著童趣的寫法，提醒對金字塔要有敬畏之心。最後，著重在末段，註寫藉兒童與金字塔的年齡差距，提醒對古老歷史文物的珍惜與愛護。