20160316

第四課即將告一段落囉!!

今天雖然也有Monday Blues，但是在獅吼功的震聾發瞶作用下，起了提神醒腦的神奇功效，孩子們不僅迅速「甦醒」，也繃緊神經、集中注意力，總算「順利」完成第四課的段落大意。

這一次的擷取過程，更明顯地感受到捉重點的能力提昇，雖然並不是所有，但是期待這些已經「覺醒」的孩子們，能發揮領頭羊的作用，帶著同組其他同學一起成長。

在擷取大意時，這一次提供更明確的指示，以六何分析5W1H的方式，引導他們去思考。舉例來說，在擷取第三段大意時，先請孩子們找關鍵詞，沒有意外地「第一個」是首先被找出來的詞。接著問「什麼第一？」帶出「塗鴉標誌」，再提問「時間在什麼時候？」帶出「1998年」，最後提問「這第一個塗鴉標誌的重要性是什麼？」引領出「開創標誌藝術化的新生命」。總結，請孩子們把這三個要素用一段話結合在一起，提醒他們別忘了「是哪家公司的塗鴉標誌？」

明確的提問，引導在對的地方找尋重點，雖然像是操弄著孩子們對文本的閱讀理解，但是，讓他們逐漸了解如何閱讀，怎麼找到段落裡的關鍵語句，這鷹架還是得先為他們搭起。觀察到幾位孩子，本來並不會在閱讀時動手標記，他們就只是聽或看著，但是今天發現在討論時竟然會在課本裡圈起句子，而且雖不中亦不遠，這現象讓自己很感動，因為他們願意加入學習，而且也學起來教給他們的方法。

完成段落大意的擷取，請孩子們拿出習作，搭配習作統整課文架構的大題，先讓他們就習作所分的四項要點圈出關鍵詞，提問「知道這些圈起來的關鍵詞和心智圖有什麼關係嗎？」反應快的幾個立即說出： 「是心智圖的第一層！」啊！又被感動到！感動之餘，還是帶著大家一起把習作的四大分類要點，分別與自然段配對完成意義段的分類，最後讓他們帶回家完成習作這部分的書寫。

回顧這一課的實施過程，與前兩課不同在於生字習寫部分，前兩課是在課堂上盯著完成，這一課則是放在回家功課處理。習作的書寫依然是拆解與課程進度搭配，一次兩三頁，收回來批改也快，不會擔誤太多時間。

一連串的微調，不是孩子們在學習而已，自己也在過程裡體會學習著。