113.11.20.〈三〉期中成績優良頒獎&數學實驗課

早上地板還是潮濕，
但是雨勢已經減緩，
甚至後來太陽公公也露臉了，
不過早上的升旗典禮還是只能線上舉行。
昨天放學前的陰霾經過一晚上的沉澱，
雖然老師還是無法釋懷，
但覺得這樣的苦果不該是全班同學一起承擔，
只是老師的臉上無法勉強撐出笑容。

前兩節美勞課，
老師批改完作業，
馬上準備數學課要做實驗的材料，
其實這項實驗的發想源自於15年前，
阿玖老師帶的一位實習老師，
在班上進行教學演示時的教學模組。
覺得這方法真的可以引起學生的興趣，
不過當時可是大費周章，
現在因為時間不允許，
只能簡化後再操作。
為了讓大家真正了解圓周長和直徑的關係，
我們用各種圓形的物品讓大家實際測量，
並且找出圓周長和直徑的比率，
也就是圓周率。
課堂上各組都非常認真，
使用不同的方法量出物品的周長和直徑，
當然因為物品不同，
算出的圓周率也互有差異，
但這樣才是真實測量後算出的圓周率！
絕對不是單純死背得來的。
這節課也發下期中成績優良的獎狀，
鼓勵所有人向這些孩子學習。

第四節先畫第八課圈詞，
然後繼續課文賞析。
留下十幾分鐘老師把校外教學通知單重新發下去，
並且聲明：
沒有正當理由而不參加的人，
老師會額外給予其他作業。
所有孩子都靜靜地聽，
沒想到昨天的當事人居然冒出一句：
『是國語還是數學？』
這真的讓老師無言以對，
本來就不太想再針對這件事給予批評，
但身為他的國小老師，
總是希望他未來不會因為自己離譜的發言而遇到什麼困難，
所以還是明白的告訴大家：
老師既然都把昨天的事當作沒發生，
你身為始作俑者，
就該保持低調，
就算你真的不想參加，
安分守己地把老師額外出的作業完成也就罷了，
這時候提問『國語還是數學？』
難不成還想跟老師談個條件嗎？