放學後的家裡，媽媽著急的唸著小哲：「功課還不趕快去寫，都三年級了，功課變那麼多，再不寫等下又要很晚睡！」

小哲懶散的癱在沙發上，不耐的說：「可是我現在就還不想寫！等我想要寫就會寫呀！而且，大人為什麼一定要管小孩子？小孩子為什麼一定要聽大人的話？」這句話一出簡直激怒媽媽，孩子不但不聽話，還覺得根本不需要聽大人的？青春期都還沒到，小哲就這麼「叛逆」！

幾個月前還百依百順，甜蜜可愛的寶貝哪裡去了？還沒到青春期，為什麼孩子就會出現「煩死了」、「大人根本都不懂」這類抱怨的話？

這類親子衝突，在家有九、十歲孩子的家長心裡，應該心有戚戚焉，難道我家孩子提早叛逆？難道我的管教方式有問題？

其實這不是父母的無能，也不是孩子的頂撞，這只是孩子自然的成長歷程。發展心理學家尚．皮亞傑（Jean Piaget）曾將兒童的道德發展分為三階段：孩子從零到五歲的「無律期」，不懂規則、沒有價值判斷，漸漸成長到六到八歲的「他律期」，可以遵守外部及大人的規定。九歲後進入「自律期」，孩子在抽象思考與邏輯能力開始發展，當思考能力提升，孩子便會開始對於倫理、正義等都有不同的思辨，加上九歲後口語能力大幅增加，孩子與父母間的言語衝突便容易激增，也就形成好像小學中年級後，怎麼孩子變得愛頂嘴了？事實上，孩子正在展現自我意識，在發展進程上是非常正常、自然的現象。

4大壓力糾結，9歲孩子很矛盾

這階段的孩子整體來說，承擔著至少四種壓力，第一是學業加重的壓力。與一週有四個半天，功課還輕輕鬆鬆的低年級比起來，三年級後的孩子會突然感到課業壓力的增加、學習內容也變難了；第二是對生理轉變不安的壓力。有的孩子在生理上已開始會有第二性徵的變化，對於男女生的性別意識也開始產生好奇；第三為自我意識抬頭、想擺脫保護的壓力。隨著思考能力的提升，孩子判斷自己已經夠大了，可以掙脫父母保護了，對於過去服從的規則開始產生懷疑與抗拒；第四則為對同儕關係愈來愈重視的壓力。長期在新北市數十所國民中小學，擔任特約心理師的陳品皓觀察到，這時期孩子的欲望或需求，往往來自於人際關係，常會被人際關係影響情緒，比如有些中年級孩子，在班上會遇到同學出言不遜，於是他就覺得自己被針對、被排斥，但其實對方對每一個同學的態度都很不好，但孩子在這時期，只會看到自己被欺侮的部分。

當中原因是孩子在這階段，看事情容易只看到其中一個點，而不能看到整個面。他們無法完整的理解整個事情發生的前因後果，只會把一個點當做整個面來反應，情緒的處理不成熟，所以當受到挫折時，就以負面情緒來對應。

這四大壓力綜合起來，在孩子小小身軀中上演著大大小小的內心戲，使得九、十歲的孩子，在父母眼裡就顯得很不穩定。

父母必懂一：先了解獨立又倚賴的情緒

面對四大壓力，父母首先在心態上必需理解，這時期孩子有一個很重要的特質，他們其實內心既尋求獨立，同時又並存著倚賴父母的一面。

爭取自主但又倚賴，這樣的矛盾心理父母若可以體會，就比較不會對孩子的行為無所適從。友緣基金會專任老師楊淑芬分析，這時期的孩子，心裡想推翻父母的權威，但在能力上又還離不開父母的羽翼。偏偏小孩也無法意識到自己的心理轉變，常常處在很多矛盾情緒中，例如：想聽聽父母的意見，但又不想被父母唸。

當孩子無法在這左右矛盾中找到一個平衡點，這些矛盾、焦躁，就直接呈現在和父母相處時的行動或言語上。

另一方面，大多數的父母也以為這時候孩子還小，會想用和過去一樣的方式，來保護、引導孩子，結果就和已想著要「我自己想、自己決定、自己來」的小孩之間產生了「心之高牆」。

父母會感受到這樣的「心之高牆」，就代表孩子已經成長到你無法用過去的方式來和他相處，這也是「教養轉換期」，父母需要對應孩子的變化，同時改變父母本身的教養方式。

父母必懂二：製造孩子「負責任」的機會

理解孩子的矛盾心情後，父母不妨把小青春風暴期當做「青春期的入口」，提早協助孩子面對成長。慢慢將思考、決定、行動、負責這四件事的主導權，轉移到孩子身上。

「青春期的演進是很長一段時間的，並不是到了國中才突然進入青春期的，」楊淑芬提醒父母，小青春期其實已是青春期的起點。

面對這樣一個追求自主，但能力又還不足以自主的「小大人」，最需要做的不是教訓孩子不要頂撞，或嚴厲要求他遵守規矩，而是抓住孩子追求自主的動機，為他創造學習負責的機會。

笛飛兒EQ教育親職講師白慧文，便分享了笛飛兒曾協助孩子學負責的過程。有一位剛升三年級的孩子，對於不喜歡的功課，會故意不把課本帶回來。於是笛飛兒的老師就陪他回學校拿，公車來回兩趟的車資，加上老師的車資，都要請這位孩子來支付，且必須要自己回笛飛兒打工賺錢來付。

之後，這位學生又一次不帶課本回來，這次他更精明，開始找理由說老師有規定不能再回學校拿了。笛飛兒老師請孩子一起打電話給學校老師，確認是不是真的不能回學校拿，當打去確認可以去拿後，就一樣請孩子出車資回學校。

不厭其煩的陪同孩子去經歷自己做主，但也要自己負責的過程，讓孩子明白，責任跟代價最後還是落在他的身上。在訓練自律的策略上，父母需理解自律不是自然而然會長好的能力，自立與自律的訓練，需要父母創造機會去養成。

楊淑芬舉例，曾有位小四學生的家長，以為當孩子小一、小二時不用太要求，等孩子到小三、小四，已經長大了就會比較能自動自發，她也可以比較輕鬆了。但事實讓她相當失望，她不但沒有變輕鬆，還變成了一個很嘮叨、一直要求孩子功課、不斷給孩子壓力的媽媽。

這中間的落差來自於父母以為孩子長大了，都到三、四年級了，就會有能力準備和面對很多事情，儘管孩子想自主，但相對於自主的「自律能力」，其實是在這之前就需培養的，孩子並不會因為長大，就自動擁有良好的自我管理能力。

父母必懂三：3招面對負面態度

雖然了解了孩子的成長需求，但在實際相處中，當孩子出言頂撞或態度不佳，要父母別生氣還是很為難的，當下次孩子態度不佳時，有些小技巧可以幫助父母做比較有效的處理：

狀況1：當小孩頻回嘴。父母最好耐住性子，等孩子冷靜再談，孩子較能打開心門。先聽孩子的邏輯，也告知父母的觀點，但不強迫說服。

狀況2：孩子隱瞞或說謊。陳品皓建議，大原則是先預想孩子說謊背後的動機，解除他的擔心（比如怕被處罰、被責罵），然後溫和但嚴正的凝視孩子，讓孩子也看著家長，請他把事情重新再說一次，大部分孩子會感到極端的不舒服，而在孩子前後不一致的表達或肢體中，家長能夠澄清許多事實，但重點還是放在如何協助孩子，解決他面對的困境。

狀況3：問孩子心事或學校狀況，孩子什麼都不說。儘量和孩子有一起做喜歡的事的時間，雖然看起來花九九．九％的時間在陪他玩，但在這段時間帶來的共同感，能讓孩子願意在剩下的○．一％說出心事。

面對孩子的小青春風暴，父母像是拉風箏的手，你知道他想飛了，父母更要努力為他培養飛的能力，在「培養自律能力」的大主軸下，陪孩子去一步步建立起可以自己做決定，也可以為自己的決定負責的能力。

理解9歲風暴，為未來青春期做好準備

隨著年紀，孩子大腦持續發展，腦中的「我」愈來愈大，看世界的角度開始不一樣。如果從發展心理學家皮亞傑所做的兒童道德發展階段來了解9、10歲孩子的行為，父母會發現這些行為的出現是必然的，孩子的大腦正在進入前所未有的思考與自我的形成。

0~5歲 無律期

行為表現自我中心、不遵守規則、不太能跟別人合作。

發展特色孩子還沒發展出道德判斷能力，分不清自己跟別人的不同，還不會做價值判斷。

6~8歲 他律期

行為表現為了不想被視為「不規矩」，並想得到長輩的讚許，孩子會去配合大人的規定，玩遊戲時也可遵守原本的規則，做到服從。

發展特色從無律慢慢開始可以意識成人的權威、長輩的命令、學校的規範，並將這些現成的規則當成神聖不可侵犯。

9歲以後 自律期

行為表現孩子會先從否定過去認為理所當然的事情開始，建立自我，像是反對父母、常識或是社會。並希望和他人之間以「互相尊重」為基礎，玩遊戲時的規則，會希望是同儕互相同意後而訂定，只要大家同意也可以改變規則。

發展特色道德意識逐漸成熟，腦部開始做邏輯以及抽象性的思考，孩子不再認為「父母的價值觀」就是一切，開始會追問為何要這樣規定？為何一定要聽大人的話？

青春期

從9歲後的自律期若能努力建立起孩子的自主能力、親子的信任關係與價值觀的溝通，等真正青春期來臨，孩子不再事事想跟父母談時，孩子已有能力為自我負責，親子間也能有溝通的信任基礎，親子衝突能大幅減少。