把昨天回來後的一些想法記錄下來....
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1. 關鍵詞→段落大意→結構表
2. 段落大意(下標題)→結構表→關鍵詞
以上兩種順序不同，但都是摘要方法。
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※20161012補充
寫作由主題出發，結合素材聯想並組織成段落，正如同心智圖繪製原則，由主題出發，發散聯想相關圖象與字串。因此，藉由心智圖來拆解課文，明白作者的寫作思惟與脈絡是適合的。
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閱讀課文後直接寫段落大意，這樣的作法需要良好的詞彙掌握能力，要精準寫出文意不容易，面對這樣的窘境，可以考慮改用「下標題」的方式來處理。以六到八個字來下標題，應該會比寫出落落長的段落大意來得簡單，只是標題要下得精準卻也不簡單，需要反覆的練習。
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從課文中擷取關鍵詞，以關鍵詞為依據，增添文字如擴寫般組成段落大意相對直接寫出要來得簡單。但是，前提是必須能精準捉到關鍵詞，否則寫出的段落大意會偏離文意。換句話說，透過段落大意的組成結果，也能檢視關鍵詞的擇取是否適當。
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關鍵詞的擇取為了精要，數量不多且較零散，較難單純從關鍵詞彼此間看出文章結構。所以，藉由增刪文字組成段落大意，檢視關鍵詞適宜與否的同時，也能了解文章寫作脈絡。
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透過課文的閱讀理解，拆解課文來擇取關鍵詞，關鍵詞相對於課文的角色就像拼圖時最重要的一片，找到那片拼圖就能迅速將四周拼圖組合起來，也像先找出四個角(關鍵詞)，確定拼圖範圍(課文主軸)。要如何知道找到的拼圖是關鍵，試著組合其他拼圖就知道了。所以，擇取的關鍵詞是對的嗎？試著組成段落大意就可以知道。
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能否跳過結構表，在擇取關鍵詞後直接繪製心智圖？當然可以。但是，如果關鍵詞找錯了，畫出來的心智圖也就偏離了文意，還會有參考價值嗎？所以，在初學者階段，建議在擇取關鍵詞後，可以藉由結構表彙整段落大意，一方面檢視關鍵詞是否合適，一方面對課文內容也再一次思考，進而更明白文意所在。
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擇取關鍵詞時容易出現「捉大放小」或「捉小放大」的毛病，因此，在將關鍵詞挑選出來之後，在同一段落裡的關鍵詞應該再區分出「主要關鍵詞」和「次要關鍵詞」。以南一三上國語第五課《幸福春捲香》第一段為例，「美食展」是主要關鍵詞，「越南」、「會場」和「分享」就屬於次要關鍵詞。區分出主要和次要關鍵詞的好處，除了可以避免發生前述毛病之外，在繪製心智圖時也已經有了依據，主要關鍵詞是第一層，次要關鍵詞是第二層。這樣的區分方式就像寫作文時，第一段要寫出發參加「美食展」的過程，從在家穿好「越南」國服，到「會場」的見聞，最後結束在準備「分享」的美食材料。從主要到次要，依序拓展了解文章脈絡。