四年三班經營重點

（一）用愛可以使人有所改變、成長，對孩子而言更是如此，我會主動關心了解孩子、給予孩子正向鼓勵和讚美，並配合學校推行表現優良積點表的榮譽制度獎勵孩子。除了課業的基本要求，在孩子的生活常規方面，需以溫和且堅定的態度培養學生養成良好的習慣，並由老師自己以身作則。想要有怎麼樣的社會我們就要做什麼事，而孩子要學習的就是要朝哪些面向努力，以後才能成為適應社會的好公民。

（二）讓孩子「從做中學－生活即教育」，生活力好的學生，能夠獨立的在團體中有效處理及負責個人事務，展現出成熟、冷靜、性情穩定的表現，易受到老師的信任與同學的依靠，造就領導者的特質與魅力，由於外界的肯定更加深學生對自我全方位的要求，進而提升學習上的成績表現。所以我希望培養加強孩子們的生活能力，可以容許孩子犯錯，但必須從錯誤中學習成長，多練習以達成內化的能力。

（三）要求孩子「做任何事都能用心盡力與負責」，能用心的孩子，做事較可以認真有耐心；能負責的孩子，相信他可以把自己的事情做完、做好。不要求完美的孩子，但希望孩子做事都能盡到自己最大的努力，相信如果孩子有用心負責的態度，對各方面都有助益。

（四）「培養孩子有同理心」，希望孩子能有禮貌、尊重他人、待人友善，不只是口語說「請、謝謝、對不起」，更重要的是要能有同理心，孩子在培養同理心之前，仍須對自己的行為有所負責，也就是對於行為所帶來的結果要能夠先有概念。換句話說，需要讓孩子對於自己的行為先有感覺，先了解該行為的後果，才有機會進一步站在對方的立場，去體會他的感受。同理心不好做，但卻也是一定要做的一件事。同理能夠讓對方感受到被了解、被接納，進一步的同理則能夠讓對方覺察到自己，並有機會解決問題，改變自己，讓自己對於情緒管理更有掌控的能力，待人處事也就不用擔心了。

 (五)「建立孩子有正確情緒管理的能力」，人都會有許多的情緒，但如何適當的表達自己的情緒及以合適的方式排解負面的感覺，避免對自己或他人造成傷害，都是需要引導和學習的。如果能夠引導孩子認識自己的情緒，「我現在很傷心」，「我現在因為完成這個任務很困難而感到受挫」，並且讓他們感受到自己的情緒能被大人所接受，從而進一步認識到，「我在這樣的情形下，有這樣的感受是正常的」，「人們在這樣的情形下往往都會有這樣的感受」，那孩子就能接受自己的情緒，逐漸平靜下來，並且逐步學會用更合適的方式來表達或者疏導自己的情緒。懂得管理自己的情緒，能增進人際關係的進步，情緒穩定之下課業學習也能更加專心。

(六) 「培養孩子自主學習的能力」，除了老師講述引導，同時運用預習單或學習平台養成學生自行預習的習慣，並於適合的課程中透過小組討論共學、組間互學，或搭配數位載具等讓孩子有多面向的學習方式。