給孩子手機，家長需要的2思考2行動

2019.05.02

by 許家齊 (親子天下)

照片：Shutterstock

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《親子天下》調查顯示，有6成家長比預期早給孩子手機，給手機時似乎也並未特別計畫，主因是家中正好多出手機。當家長輕易將手機給出去，疏忽和孩子先訂下使用規則，加上孩子的自制力尚未完全建立，經常成為親子問題的導火線。

給孩子手機之前，家長還要「做功課」？聽起來有些不可思議，但根據《親子天下》的調查，許多家長在還沒準備好的情況下就把手機給出去了，日後卻產生許多煩惱。

例如一位9年級生的媽媽因為孩子上國中後覺得有聯繫需要，便給了孩子手機：「孩子有手機後，上課就會偷玩，還是沒有自制力......給了手機後問題更多，還會為了限制時間而導致爭吵，真的很兩難」。

給孩子手機前，家長能先做哪些功課、以防孩子有了手機之後情況「失控」？《親子天下》訪問專家與老師，提供家長給手機前的2個思考與2個行動。

思考1：孩子擁有手機前須具備哪些能力？

許多父母會糾結「孩子幾歲時可以擁有手機」，但米露谷心理治療所所長、臨床心理師駱郁芬建議，家長應該先思考「孩子能擁有手機之前須要具備哪些能力？」，因為「好好使用手機」背後有許關鍵能力，像是自制力，時間分配、知道輕重緩急的能力，責任感等。若孩子的這些能力尚未養成，家長就給了手機，那麼之後要孩子養成這些能力會變得困難，因為手機具有更多吸引力。

駱郁芬建議，家長可以從日常生活來觀察孩子。以時間規劃為例，若孩子平常就會做喜歡的事情到忘我，像是看電視、看課外書，因此不去做其他應該做的事情時，就可以判斷他對時間規劃的掌握還不是很擅長，家長可以先陪孩子練習。

思考2：有手機後，孩子可以學到什麼？

經常將資訊科技融入教學的興雅國中老師陳珮汝把給孩子3C產品的過程，也做為一段「思考訓練」。陳珮汝的孩子小學2年級時主動表示想要平板，當下陳珮汝沒有立刻拒絕，而是問孩子：「你使用平板的需求是什麼？」孩子想不出答案，因此陳珮汝便先「暫緩」孩子的需求，要他想好答案再來談。

到了小學3年級，孩子再提出想用平板，因為在自然課遇到問題，媽媽不會、查書也找不到答案。這時陳珮汝也非直接給，而是詢問孩子知不知道如何使用、並設下時間限制。待孩子用關鍵字查完資料之後，陳珮汝也再問孩子過程中學習到什麼。之後孩子每次用平板時，就會提出需求，把要做什麼事，為何要做，達到的結果都說過一遍，「這就是我常和學生講的Why what how思維，」陳珮汝說。

駱郁芬也指出，很多時候家長忘記給孩子手機其實也伴隨著教育教養的意義，像是讓孩子培養聯繫、報平安的習慣，安排自己的休閒活動等，這些都是關鍵能力。讓孩子意識3C具有的學習意義，需要家長的引導。

行動1：家長彼此先取得共識

《親子天下》調查發現，有些家庭比預期的早給孩子手機，是因為夫妻間教養觀念不同，也引發後續手機管教的問題。

例如一位7年級生的媽媽覺得孩子應該到高中再擁有手機，但因為與先生的觀念不同，孩子讀國中便有了手機。這位媽媽表示，先生在管教上比較「民主」，認為孩子也有用手機的需求、和同學互動也比較有話題。雖然有訂下使用手機的時間，但仍引發問題：「孩子忍不住找各種藉口去碰，先生管理不嚴謹，孩子又把爸爸當靠山，造成親子與夫妻之間的緊張，實在無奈至極。」

駱郁芬直指，夫妻間若是觀念不同，一定不會只有在手機議題上，其他諸如孩子的時間規劃、能不能吃零食等，也都會遇到不同步的問題。回到根本，駱郁芬建議雙方若意見不一致，要協調出一個兩人都能接受的方式，再去執行，「且

必須要有默契是我們不會去扯對方後腿」她說。當父母於手機使用的態度一致，孩子也比較能夠遵循。

行動2：與孩子討論，訂下手機使用契約

孩子什麼時候可以用手機、用多久、可以用手機做什麼或不能做什麼？這些問題，若家長給孩子手機前未曾想過就將手機給出去了，接著孩子恣意使用、父母才做約束，便可能出現衝突。

專注於資訊素養教學、也是兩個小孩的父親的高雄民權國小老師葉士昇為文指出，數位教養的第一步，便是要先和孩子約定使用規則。

葉士昇表示，要避免行動裝置造成的管教困擾，那麼在將設備提供給孩子做為通訊與數位學習的載具前，父母應該跟孩子訂定適當的契約，讓孩子知道使用時該遵守的規則，教導孩子正確的網路使用方式。父母也可以在孩子還沒開始使用設備時，就跟孩子溝通未來父母如何透過相關服務、像是管制不適齡內容、設定裝置可用時間的App，協助孩子管理螢幕使用時間。（看更多：掌握給孩子手機前的黃金時刻：父母和老師一定要做的3件事）

駱郁芬也建議，家長確定要給孩子手機後，便可以和孩子討論合適的使用時機以及可以用多久，而非全部都由家長規定安排，否則孩子會覺得受到限制、便可能產生衝突。

「如果你問他（孩子），我們一起來討論怎麼用手機比較合理，他們可以告訴你，覺得放學後先用一下、想要休息，把清楚需求講出來。」駱郁芬說，並指出很多時候大人不相信孩子有能力做時間規劃，就直接做了限制，如此一來不但可能引發衝突、家長也錯過了一個觀察孩子如何思考的機會。