2016-08-27 注意力缺陷過動症20問教師實用輔導手冊

2016-08-16 教育部補助國民中小學調整教師授課節數及導師費實施要點

2016-08-12 自閉亞斯過動感統行為線上檢測量表

特教新知

所有的量表都是篩檢而已，篩檢不是結果，只是一個參考值，有任何疑慮，請尋找醫師求診確認ㄜ!!

2016-08-10 新制身心障礙鑑定申請須知及民眾問答集

特教新知

新制身心障礙鑑定與需求評估制度於101年7月11日開始實施，

 

新制度中，身心障礙需過醫療鑑定，再加上社會處的需求評估，

 

始可核發身心障礙證明。為簡政便民及確保民眾權益，

 

您可就以下兩種方式申請進行進行新制身心障礙鑑定及需求評估

2016-08-10 國立教育廣播電臺「特別的愛」節目表

特教新知

主持人 :

張曉瑩

節目介紹 :

「特別的愛」廣播節目是由教育部學特司與本臺合作製播，探討議題包括：各類障別在各教育階段教學經驗分享、資優教育、情緒障礙學生輔導、班級經營技巧、專團合作、生涯輔導、休閒娛樂教育，職業能力養成及再設計、體適能訓練、同儕互動接納、社區資源運用、家長參與、親子教養觀念、性平教育、身心障礙學生及人士各項權益及各項支持服務系統外，特配合「教育部學生事務及特殊教育司」及「國民及學前教育署」本年度施政主軸---特教法規政策宣導、大專校院特教工作推動、學前早療等政策，規劃探討：特教法基本精神以及大專校院支持服務系統、融合教育、生命教育、家庭支持、法制觀念建立、早期療育落實等內容，邀請各相關人士提供意見及心得，使特教學生經由教育學習過程，達到展現優勢能力進而參與社會。另外，對一般學生而言則可增進關懷、悅納人己差異之情懷，進而增進社會大眾友善對待的平等觀念。

※播出時間：每週六、日　下午16:05～17:00

 

http://eradio.ner.gov.tw/program/?recordId=24&_sp=detail

 

 

2016-08-10 亞斯伯格症の20道班級經營建議／王意中臨床心理師

特教新知
亞斯伯格症の20道班級經營建議／王意中臨床心理師

1. 提前預告，對於亞斯伯格的心理準備總有安心的作用，只是需提前多久須視先前的經驗來決定。
2. 結構化的課程節奏，總能讓亞斯伯格有所預期，有所掌握，對於情緒穩定有加成的作用。
3. 堅持？固執？如何拿捏？當發現亞斯伯格的固執不合情理，建議採漸進式的方式，使其有所妥協。如果發現，合乎情理，則可以順應他的堅持。
4. 上課40分鐘（國中45分鐘），建議一開始的5-10鐘能以亞斯伯格能夠參與的內容開始。
5. 鐘聲響後，從他所懂的部份，讓亞斯伯格馬上進入學習狀況，參與及融入的成功，總是可以維持上課的好心情。
6. 如果真的需要處理亞斯伯格在班上的情緒問題，建議儘量選擇在下課前5-10分鐘。請記得確認您大部份的教學都已進行完，讓自己的時間及心情充裕些，特別是在處理的當下。
7. 當亞斯伯格不知所措時，建議簡化您的刺激，無論是說話或行動。
8. 給亞斯伯格一些時間自我緩和情緒，他會謝謝您的同理及包容。
9. 和亞斯伯格建立一些彼此的密碼與暗語，就像投手與捕手之間的合作默契，讓他知道您現在所要傳達的訊息是什麼。
10. 負向提醒總是讓孩子討厭，直接告訴亞斯伯格哪些事情他在當下可以做，清楚的傳達訊息，他的思緒也會清晰些。
11. 當亞斯伯格開始顯得不知所措，坐立難安，浮躁走動。此時，想想他的適應是否出了狀況。
12. 必要時，輔以文字書寫的方式與亞斯伯格進行溝通，如此多少能夠讓他更能夠理解您的意思。
13. 功課簡化，考慮的是基本能力的問題。
14. 功課減量，考慮的是注意力是否專注與持續的問題。
15. 精細動作上的弱勢，常發生在亞斯伯格的身上，書寫這回事，請考量他的握筆能力，必要時，轉介職能治療師以尋求進一步的握筆建議。
16. 請舉手之勞，幫亞斯伯格選配玩伴，熟悉的友伴，支持的同儕，對於亞斯伯格是相當重要的。
17. 任何新的活動，讓亞斯伯格有段觀察的時間，不用急著馬上要求他加入。
18. 避免遲到或缺席，對於掌握情境能力較弱的亞斯伯格這不是好情況，以免適應更加困難。
19. 留意孩子的感受，關於亞斯伯格的座位，建議依一般同學的方式安排即可，不需太特別或過度醒目。
20. 善用亞斯伯格的興趣與所關心的話題，從這一點切入，許多社交技巧訓練可在他的優勢能力上，開始產生。
http://blog.xuite.net/atozwyc/blog/27517962

2016-08-10 每個孩子都有棒的地方，ADHD也不例外／王意中臨床心理師

特教新知
每個孩子都有棒的地方，ADHD也不例外／王意中臨床心理師

1. 創意十足。
2. 超級點子王。
3. 想出別人想不到的點子。
4. 對於事物充滿好奇。
5. 活力充沛（差點大聲喊出保利達，蠻牛）。
6. 體力十足。
7. 熱情有勁（只要有ADHD在，決不會有冷場）。
8. 包容力強（只要您願意，ADHD都能夠和你玩）。
9. 貼心（這一點許多媽媽都能感受到）。
10. 抗壓性強（您看有誰可以像ADHD孩子耐住這麼多批評聲）。
11. 不會與人多計較。
12. 聰明（您們大人不都是這麼說嘛）。
13. 反應快。
14. 開心果（同學不是常常都會對ADHD的表現發出笑聲嗎？）。
15. 坦白無心機（您看ADHD孩子的情緒多透明，不會掩藏）。
16. 健談。
17. 話題多。
• 很多事，看您怎麼想，轉個彎，大家一起腦力激盪。每個孩子都有棒的地方，ADHD也不例外。

2016-08-10 10點建議因應ADHD兒童在教室中的過動行為／王意中臨床心理師

特教新知
10點建議因應ADHD兒童在教室中的過動行為／王意中臨床心理師

1. 注意ADHD兒童的好表現，多留意孩子自發性的正向行為，給予具體的回饋，讓他知道好的行為表現是什麼（例如保持安靜、坐在位置上，參與課堂互動等）。
2. 當發現ADHD 兒童蠢蠢欲動時，可順勢請他協助 (例如發放本子、擦拭黑板) 或問問題、上台解題等，將活動量轉移到可被接受的教室表現上。
3. 對於過動問題，避免常以口頭告誡或威脅，因為效果不大。當過動問題無明顯干擾時，建議以包容、接納的方式，允許孩子適度地動。
4. 當過動問題已干擾課堂秩序，建議運用類似隔音牆的做法，例如讓全班同學一起大聲朗誦課文，透過全班朗讀的聲音轉移ADHD 兒童的干擾行為。
5. 提供吸引ADHD兒童或令他感興趣的課程內容，透過持續專注在該活動上，進而使他的活動量維持在適度範圍。
6. 對於基本認知能力較同齡低落的ADHD 兒童，建議多提供符合他能力範圍內的課程內容或活動。讓他有事做，避免在班上因無聊、不懂或沒事做，可能衍生的躁動問題。
7. 課程中可加入強調緩慢的練習，例如從座位上慢慢站起來、慢慢走到台前。
8. 活動中，多運用教室角落、牆壁及課桌椅等，減緩四處走動的機會。
9. 留意團體中的人數，可適度加入人數較少的組別。
10. 您可以請教總務室，校內是否有外觀相同，但材質較重、不易搖晃的課桌椅，以降低ADHD 兒童坐兩腳椅的頻率。

2016-08-10 提昇ADHD兒童在教室中的專注力／王意中臨床心理師

特教新知
1. 建議老師採走動教學方式，適時走近 ADHD兒童，或站在他旁邊上課。
2. 當發現ADHD兒童分心時，避免直接喊他名字，可改以輕敲桌面提醒。
3. 嘗試找出ADHD兒童最有效率的注意情境（無論是桌面乾淨，或是桌面混亂）。
4. 但多數情況下，建議將座位四周保持淨空，將桌面、抽屜內、椅背等與上課無直接相關的物品移除。
5. 在不干擾班級秩序及上課教學節奏下，允許ADHD兒童手上碰觸物品(某種程度一邊聽課一邊玩)，但前提是在此情況下他能更專注於上課。
6. 教室座位儘量避免安排在教室四周(例如靠近走道、窗戶、最後排位置)，以免他的注意力更加渙散。
7. 上課時多問他，多讓他有上台表現的機會，使他能持續專注在課堂教學內容。
8. 如孩子的基本認知能力較為落後，多提供他熟悉及理解的學習內容，或多問他較有把握的問題。
9. 多注意ADHD兒童在教室內的好表現，特別是自發性的專注力。此時老師可以給予微笑回應，或具體的口頭獎勵，讓他知道專心表現是什麼，以催化他專注力再出現的頻率。
10. 與ADHD兒童說話時，多使用具體、正面、明確及肯定的字眼，及多使用緩和、簡潔的說話語氣。
11. 與ADHD兒童說話前，先讓自己的目光維持與孩子交會。他如果不注視著您，就改由您看著他。當他注視著您的眼神時，再說出所要講的話。
12. 為確認ADHD兒童是否將先前您所說的話記住，必要時讓他重複您剛才所說的話。儘量避免問他 "你知不知道" "你記住了嗎"，以預防他草率地回應您 "知道了" "記住了"。
13. 為使 ADHD兒童注意力轉換較為順利，建議上課前一至三分鐘可先讓全班同學維持靜默、緩和情緒，先不急著在鐘聲剛響完時立即上課。
 
更多消息

系統諮詢：tad@tn.edu.tw 郵件諮詢 ‧( 06 ) 2130669#233 （隱私權政策）｜ Copyright © 2011 臺南市政府教育局資訊中心 All Rights Reserved.