Web Title:111 學年度 臺中市市立大勇國小一年十班

探訪童詩世界<曾榮獲教師組活水集佳作>

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  3. 陳宥驊 於 2020-08-03 21:46:12 發布，已有 246 人次閱讀過
探訪童詩世界 作者：陳宥驊老師
童詩的寫作指導對許多老師來說是一大挑戰，字數雖然不多，但要能有系統的指導，使小朋友能對童詩有一個明確的概念，的確不是一件容易的事。因此針對這個主題，本文擬以從童詩是什麼？如何去賞析一首童詩？從哪裡找到童詩的材料？及如何下手寫出童詩著手。讓我們來揭開童詩的神秘面紗，一起走入童詩的世界中吧！
在指導童詩之前，首先必須先讓孩子清楚的了解童詩與作文的不同，何謂「童詩」？童詩就是給兒童看的詩。童詩一作者區分，可以分成兩種，一種是大人寫給兒童看的詩，另一種則是小朋友寫給小朋友看的詩。
童詩和作文是不一樣的，先看以下這首作品：
掃把 實小（二）張姿慧
掃把
是我們的好幫手
能把房子掃得乾乾淨淨
媽媽是我的掃把
把我心中的缺點
掃得一乾二淨
從上面的童詩中可看出，詩不必像作文那樣分段，只要用簡短的文句，分行寫，且一句話用一行，每一行是齊頭的寫，可用標點符號也可以不用，和作文的格式是不同的。
一、 詩的賞析
知道了童詩和作文的格式差別後，要寫好童詩，必須先指導學生學習如何去賞析一首好童詩的要件，根據作者長期的教學經驗，一首好的童詩必須具備以下五個要點：
1.詩不必像作文需寫得明明白白的，只需寫出心中的感覺，引起別人的共鳴，讓人感動。
2.詩不必要像作文一樣有美麗的形容詞，而是要多用動詞，最好是擬人化的動詞。
3.詩中要有圖畫，別人看了你的詩後，在腦海中必須能浮現出那樣的圖畫來。
4.童詩可以使用標點符號，來加強語氣，也可以不必標點符號。
5.童詩最好能隱含著做人做事的道理在其中。
根據以上五點，如果你的童詩中都能做到，那便是一首好的童詩，同樣的，欣賞別人的童詩，也可以用以上五點來檢核，便可以知道他是不是一首好的童詩了。
請賞析以下三首童詩，看看他是不是符合了以上的各點：
一百分不好嗎？ 六年級 洪瑞千
「啪」一百分被丟在一旁 （丟是動詞）
媽媽連看一眼也沒有 （看是動詞）
只瞪著沒有一百分的卷子 （瞪是動詞）
「這題不該錯」 （此處的標點符號，是用來加強媽媽指
「這題太粗心」 責的口氣)
「這題不錯就一百分了」
一百分的試卷 （其實並不太遠，這是作者心中的感覺，
被丟在好遠好遠的地方 覺得和媽媽的想法相差好遠。）
沒有人關心它。
看了上面這首詩，你的腦海中將出現媽媽橫眉豎眼，小孩一臉無奈的在旁被媽媽數落著的畫面呢？同樣的在這首詩中告訴我們，大人和孩子的代溝往往出現在此，孩子希望能得到大人的賞識讚美，但父母卻著眼於孩子的小錯，吝於給孩子一些掌聲，從詩中便能呈現出來，給為人父母者一些警惕，也寫出了小孩子們的心聲，很容易引起大家的共鳴。
感覺 力行（四）楊翔菁
今天老師變了 （變是動詞）
耳朵上戴了一副耳環 （戴是動詞）
腳上墊著高高的鞋跟 （腦海中有沒有出現一位很美的老師模樣呀！）
髮型也改了
雖然變得好年輕好漂亮
可是我感覺很陌生
我還是喜歡 （以下三句寫出了作者心中的感覺）
穿著平底鞋
帶著我們跑跳的老師
這首詩中，小朋友並沒有說明為什麼他喜歡那樣的老師，但卻能引起小讀者的共鳴，這是一首好詩，在其中也蘊含了一些道理，告訴老師們在孩子的心目中，他們是喜歡能和小朋友多親近的老師，在這首詩中應該很容易能體會出其中的道理。
鎖 六年級翁千惠
一把打不開的鎖，
緊緊的把家門鎖住， （緊緊的是作者心中的感覺）
使我不能去賽跑，
使我不能吃路邊攤，
那把鎖的名字，
就是——「媽媽」。
這首詩中小朋友也不用說明為什麼媽媽像鎖一樣，必須我們自己去想像思考，等你和作者引起了共鳴，便能感受出詩的妙趣所在，也可以從這首詩中，想像出小朋友被限制在家中，不能出去玩的畫面來。在這篇詩中也可以讓我們學到一些道理，大人看了詩後便會想想自己是不是限制孩子太多？小朋友看了詩後，是不是能體會媽媽的苦心？這些道理都可以從詩中細細品味出來。

二、 詩在哪裡？
學會了如何欣賞童詩後，再來便要指導孩子如何去尋找材料了。詩到底躲在哪裡呢？其實要找詩並不難：
1. 在我們每天都要做的事中（如吃飯、上學、睡覺、看電視、玩遊戲…….等等），雖然都是平凡的事，但只要稍加留意、用心觀察，都可以成為詩的材料。
2. 有些事不常做，偶而做的（如遠足、爬山、出國…..等等），一樣可以找到詩的材料。
3. 日常中所遇到的人、事、物，也可以用自己的想法，寫出一首好詩來。
總而言之，只要眼注意看，耳朵仔細聽，心認真想，就能找到詩的材料了。
所以詩在哪裡呢？在眼裡、在耳朵、在心中。
請看以下示例：
（一）幫外公做事 四年級吳筱梅
一早起來
看見外公正忙著
不由得挽起袖子
趕快幫忙
一把把的菜
放進冰冰的水裡
但我的心
卻是熱熱的

（二）種子 一年級謝仁偉
自然課
觀察種子
種子喝飽水
撞破皮
發出芽來
我想－－－
是不是我把
媽媽的肚子撞破
我才生出來
那媽媽一定
很痛很痛

（三）我的爸爸 文心（三）賴雨柔
爸爸
是不花錢的玩具
下班後
抱著我轉圈圈
爸爸成了雲霄飛車
頭暈了
頭暈了

因此不管是日常中的事如幫外公做事、種子（上自然課時）、我的爸爸（所遇到的人），都可以寫成詩喔！

三、 寫好詩的方法
（一）想像，也就是根據一件事，想到一件可以和它相比的事，因為詩不用去說明，是給人感覺的，因此用想像的方法，想出一件和它道理相通的事來比喻，寫出想像到的那件事，讓讀者可以知道你在寫的是隱含在詩中的另一件事。
例如：
媽媽的愛 蕭凱堯
媽媽的愛
是魚缸的水
天天不停的流
又新鮮
又甜美
我是水裡的魚
游呀游呀
一天天的胖了起來

從詩中我們可以知道，作者是要寫媽媽的愛，於是他找到一件和媽媽的愛相似的東西，也就是魚缸中的水來比喻，整首詩都在描述魚缸中的水，但讀者一看，不需說明，便知作者所要告訴我們的是媽媽的愛了。
（二）引起共鳴
詩是有趣味的，你的想像是不是運用的好，便要看能不能引起別人的共鳴，讓別人有「就是那樣子」的感覺才好。
如：
雙面人
在學校時
老師問：
「誰去幫老師買紅筆？」
「我去！」
「我去！」
千百隻手都搶著舉起來
可是在家
媽媽問：
「誰去幫媽媽買糖？」
大家都不願意去
只裝著沒聽見

看了這首詩不禁讓人莞爾一笑，的確是如此，老師的話，小朋友當聖旨，爭著幫老師做，但是在家中，媽嗎的話，常換來的都是「等一下」不是嗎？
（三）讓詩看得見
童詩是用文字表達，大都是抽象的，因此我們要用能看得見、摸得到的事物來代替，表達這抽象看不見的想法。
找快樂
我爬上李子樹
去找快樂
發現
快樂就躲在山頂上
跟著一朵朵白雲
聽飛鳥說故事

我的眼睛
緊緊盯著飛鳥
又發現
快樂好輕呀
每隻飛鳥都載滿了快樂
飛向遠遠的青山

我爬下樹
在草地上蹦蹦跳跳的
把快樂用口哨吹出來

快樂是很抽象的東西，藉由作者的表現，把快樂彷彿變成了一個人，很輕的人，愛聽故事，還能飛向青山，作者讓快樂看得見，還能吹出來，你是不是聽到快樂了呢？
（四）讓詩聽得見
抽象的童詩，如果能有聲音，就讓人聽得著，這樣，讀者讀詩的時候，能似聞其聲， 便能讓人有身歷其境的感覺，才易引起共鳴。
如：
遊戲 詹冰
「小弟弟，我們來遊戲。
姊姊當老師，
你當學生。」
「姊姊，那麼，小妹妹呢？」
「小妹妹太小了，
她什麼也不會做。
我看---------
讓她當校長算了。」

從上面這首詩中，你是不是聽到了許多人說話的聲音，雖然我們未加入他們的遊戲，但彷彿詩中的人物就在我們的身旁遊玩一樣。
（五）把它「擬人化」
詩是要有想像的，學習想像的第一步，便是把所有的事物都看作是我們的朋友，讓它有生命、有歡笑、有淚水，會說、能唱、會走又能跳一般。
絲瓜
胖嘟嘟的絲瓜
一直躺在棚架上睡覺
葉子擔心它會著涼
忍不住隨風挨近它
絲瓜睡得太熟了
葉子根本碰不醒它
小瓢蟲帶著小螞蟻
來它身上遠足
它也不會覺得很癢

絲瓜擬人化後，會睡覺且睡得很熟，小瓢蟲、小螞蟻也會像小朋友一樣去遠足，是不是很有趣？也更貼近了你我的生活。
（六）有一顆關懷體貼的心
做一個會寫童詩的人，必須有顆關懷體貼的心，事事關心「它怎麼了？」這樣觸角才會敏銳，心胸才會開闊，如此便能對生活的事物更有自己的感覺，更易找到材料了。
蜘蛛
蜘蛛撒開了魚網
要網天空的魚類
蜻蜓
蜜蜂
蚊子
飛蛾
蝴蝶
…………..

作者把觸角伸進了蜘蛛的世界裡，把蜘蛛網看成魚網，地面上的動物都成了各種的魚類，這樣的世界也蠻有趣的，如此更能體會蜘蛛的生存法則，比較能將心比心來觀看這世界了。
（七）詩也可以寫成像一幅畫一般
前面提過詩要寫的好，必須讓它看得見，因此也可以根據看到的景象，將詩擬人化後，排列成所看到的景象一樣的畫面，把它呈現出來。
鷺鷥 三年級何芳秋
鷺鷥穿著潔白的衣服，
習慣在田裡散步。

小心翼翼地
一步一步走
怕踩破了
映著的
探訪童詩世界<曾榮獲教師組活水集佳作>
淒美的呼聲--婆憂！婆憂！
童詩
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