（一）閱讀推動之理念及其發展脈絡

1.檢討過去閱讀教育推動成效
       1-1.檢視本校參加南投縣近四年一四六年級學生學力檢測分數趨勢，發現各年級各科均多呈現穩定下滑趨勢。
       1-2.檢視本校參加近四年學習扶助(補救教學)篩選測驗未通過人數推估比率趨勢，各年級各科多呈現未通過人數比率偏高現象。
       1-3.檢視過去數年學校閱讀教育推定執行項目、內容，發現閱讀教育重點以煙火式的活動及個別教師推動為主要模式，未達全校深化的理想。
      1-4.綜合1-1、1-2數據，學生學力滑落是趨勢，教師單兵作戰為主軸、活動流於嘩眾取寵。

2.107學年度提出精進閱讀教育計畫
      2-1校長於107年5月10日教師研習活動提出以身教式持續寧靜閱讀(MSSR)當做為學校閱讀教育再出發的起手式。教務處使用 google 表單調查老師晨間時間異動意向，確認107學年後學生上午作息表。.
      2-2.教務處擬定以陳欣希教授「閱讀素養、循序引導」做為四年閱讀計畫發展主軸。以「習慣閱讀」做為第一年計畫的主題，並以落實陳德懷教授的明日閱讀-身教式持續寧靜閱讀(MSSR)為主。
      2-3.導入陳欣希教授「讓文章去旅行」計畫，預計用四年時間針對全校家長進行每週一文的模式，逐步帶領家長接觸閱讀，讓家庭MSSR有機會實現。第一年預計徵求進行4個班級參與計畫，徵求結果有12個班級參加，結合108課綱，108學年除繼續徵求有意願班級參加外，一年級6班將全部實施。
     2-4.在落實MSSR的過程中，積極架構「閱讀素養、循序引導」次二階段「理解閱讀」、「策略閱讀」的課程架構。
        2-4-1.第二階段我們選擇以柯華葳教授「課文本位閱讀理解教學」做為推動閱讀教育的主軸。
        2-4-2.於教務處網站製作「課文本位閱讀理解教學」初階線上課程教學連結，鼓勵老師上限研習，並於教室內實際實施。
        2-4-3.鼓勵老師參加「課文本位閱讀理解教學」相關實體研習活動，計有王家文、曾淑萍老師取得進階證書、教務主任完成進階課程。張翠玲、王家文、黃意涵、曾慧旻、曾淑萍、洪蘇玫老師取得閱推教師初階證書。
     2-5.實施MSSR期間，每日均排第二位老師進班陪讀，停止學校活動/廣播，教務主任每日進行全校班級晨讀巡堂，追蹤每班晨讀狀況，閱推教師進入班級進行聊書。